體驗式教學法在大學英語教育教學中的應用

王紅麗 王曉璐

摘? 要：在新課程改革的推動下，英語教學越來越受到重視。特別是近幾年來國際文化融合與交流日益深入的時代背景下，大學英語作為一門外語學科，在教育教學中具有不可替代的重要作用。目前，怎樣有效提高大學英語的教學效果，成為我國大學英語教學研究的重要課題。本文就體驗式教學法在大學英語教育教學中的應用進行探討。

關鍵詞：體驗式教學法;大學;英語教育教學

引言：

英語課程作為大學階段的重要基礎課程，對學生的學習提出了新的要求。特別是隨著現代市場化進程的有序推進，市場對人才的需求和要求也在不斷變化，掌握好大學階段的英語基礎，對今后的學習和成長具有重要意義。因此，在目前的大學英語教學過程眾，傳統英語教學模式已經不合時宜，積極進行大學英語教學方法的改革與創新是教師應關注的問題。大學英語教學中，學生思維較為發散，單一英語教學模式下學生注意力難以集中，導致英語課堂教學效率低下。體驗式教學模式是將教學與綜合實踐活動相結合，通過多種教學手段，引導學生在實際情境中學習和使用英語，提高學生的英語綜合素質。

一、體驗式教學法的內涵

體驗式教學能夠把情感與認知活動有機地結合起來，符合認知直觀原則和思維科學的相似性原則。人的認知活動不僅是一個有意識的心理活動，也是智力因素與非智力因素的統一體。建構主義學習觀認為，學習是學習者通過積極地建構意義而產生自己的經驗、理解和假設。這是一個客觀存在的世界，但是人們對這一世界的理解和賦予它的意義是由他們自己決定的。學生在一定的社會文化環境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，建構學習意義。體驗式教學可以充分發揮學生的主體性，調動他們的參與熱情，不僅可以使他們掌握語言知識，還可以體驗到具體學習環境的真實感受。

二、體驗式教學法在大學英語教育教學中的應用意義

大學英語學科教學中，體驗式教學能夠將情境與科學有機地結合起來，充分發揮學生的想象能力，提高學生學習英語的興趣，有利于培養學生的知識遷移能力，促進學生更好地適應現代社會對復合型人才的需求。體驗式教學法的主要優點如下，第一，學生的英語水平參差不齊，如果采用統一的講解方法，將會使部分學生喪失學習英語的興趣，在這樣的教學背景下，體驗式教學能夠創設良好的語言情境，有效地減少學生對英語語言環境的理解障礙，使學生在具體的語言環境中，能夠充分利用自己所學的知識。第二，通過體驗式教學，能營造逼真的英語學習環境，在此環境中展開實際的交際活動，促進學生利用所學的知識進行真實感的對話，從而學生提高英語交際能力。

三、體驗式教學法在大學英語教育教學中的應用策略

（一）創設教學情境，推動學生體驗式學習

在不斷發展的信息技術背景下，各種教學模式的操作方法可以優化。在大學英語教學中，教師運用體驗教學模式組織課堂教學，能夠在立足信息技術優勢的基礎上，創造立體多樣的情境，增加學生情景體驗，激發學生更積極主動地參與學習，提高教學效果。一是進行圖片創建。顏色鮮明的圖片能有效地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，因此，當教師講解具體的英語知識時，可以利用信息技術，以圖片的形式創建教學情景，使教學內容產生強烈的視覺刺激，進而激發學生的求知欲，促使學生與老師合作，提高教學質量。二是進行視頻場景創建。利用信息化手段，教師還可以結合教材中的相關知識，創設視頻情景，讓學生在動態情景中主動吸收、消化知識，提高英語素養。三是進行音樂教學情境的創造。為了讓學生在英語課堂上更加活躍，教師還可以利用信息技術幫助學生構建音樂情境，使學生能夠在有聲有色的學習環境中，有效地掌握教材知識，提高英語素養。例如，教師可以在課后放一段有節奏的音樂，激發學生的學習熱情，讓學生在良好的狀態中參與后續學習活動，從而不斷提高課堂教學效果。

（二）增加學生課堂參與，推動學生體驗式學習

在英語教學中，教師首先要了解學生的學習狀況。可見，學生學習英語多以興趣愛好為認知動力，而教師應將課堂教學和學生對英語知識語言的強烈模仿、英語知識體系的探索等緊密聯系起來，創新英語教學策略，激發學生學習興趣。但是，由于部分學生對英語知識體系缺乏了解和掌握，造成了厭學和抗拒學習的現象，嚴重影響了大學英語教學的開展。因此，在大學英語教學中，教師可以通過運用體驗式教學模式，引導學生模仿、續寫課文內容和句式，在有效提高學生學習英語課堂參與感的同時，有效激發學生的思維想象，從而有效地促進學生英語學科綜合素養的全面發展。因此，在大學英語課堂教學中，教師應該加快傳統教學內容的更新，采用符合當今社會需求人才培養的教學方法，使學生的自主學習發揮最大的作用，全面參與課堂教學，使英語聽、說、讀、寫、譯全面融入，提高學生的英語學習能力、思維能力，增強學生的交流能力，培養學生的自信心。

結束語：

體驗式教學注重學生實踐能力的培養，引導學生形成團隊精神，促進學生通過交流解決實際問題。體驗式教學在大學英語教學中有其特殊性，需要教師在實際教學過程中充分結合大學生的特點，制定相應的體驗式教學內容，使體驗式教學模式貫穿于大學英語教學的全過程，不斷激發大學生的學習熱情，提高大學生的英語能力。

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作者簡介：

王紅麗（1980.8--）女，漢族，湖北宜城，研究生，副教授，漢口學院外國語學院，研究方向：語言學。