提高學前專業學生兒歌伴奏能力的策略研究

摘 要：學前專業的學生入學時大多音樂基礎薄弱，音樂素質參差不齊，如何讓其短時間提高兒童歌曲伴奏能力是一個重大的研究課題。文章對提高學前專業學生兒歌伴奏能力的策略進行研究。要苦練音樂基本技能，為兒歌伴奏做好準備;掌握伴奏理論知識，為兒歌伴奏打下基礎;嘗試各類伴奏方式，讓兒歌伴奏精彩紛呈。

關鍵詞：學前教育專業;伴奏能力;兒童歌曲;方法

中圖分類號：G421;G613.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0056-02

隨著學前教育的普及和快速發展，各地高校學前教育專業學生招生數逐年增加。音樂教育作為學前教育的重要課程具有舉足輕重的地位，而良好的兒童歌曲伴奏能力又是音樂能力最直接、最有效的反映。學前教育專業的學生入學時大多音樂基礎薄弱，音樂素質參差不齊，如何讓其短時間提高兒童歌曲伴奏能力是一個重大的研究課題。本文對提高學前專業學生兒歌伴奏能力的策略進行研究。

一、苦練音樂基本技能，為兒歌伴奏做好準備

兒童歌曲的伴奏是一種音樂綜合能力的體現，它建立在樂理知識的掌握，視唱練耳能力的提升，最主要的是扎實熟練的鋼琴鍵盤操作技能基礎之上。

1.樂理知識是所有音樂技能的母體

樂理知識直接關系到伴奏學習效果，特別是歌曲的調式調性以及和弦知識的學習情況直接在伴奏學習中體現出來。好在樂理知識的學習和人本身的音樂素質與基礎沒有太多的關系，只要認真細心，肯記肯鉆研，人人都可以學好。樂理學習中有一些內容需要計算得出結論，有點像理科學習，只要具有過硬的理科計算能力，方法得當，就能比較輕松地掌握它。

2.視唱練耳能力是音樂實踐中最基本的技能

學生對樂曲基本音高和節奏的正確把握，是歌曲伴奏學習中必須百分之百掌握的能力。音高和節奏是樂曲的基本骨架，是音樂的最基本的元素。視唱練耳是對樂曲音高和節奏的專門訓練，平時除了常規的視唱練耳曲目練習之外，還可以把一些伴奏歌曲當作視唱曲子來訓練，這樣兩者結合進行練習效果較好。

3.鋼琴鍵盤操作技能是最接近歌曲伴奏的實際技能

有些簡單的鋼琴曲是按照右手旋律和左手和弦伴奏寫成的。可以想象，一個不會彈鋼琴的人是不可能彈好歌曲伴奏的，對鍵盤的熟悉以及正確的手指活動能力是學習歌曲伴奏最好的保證。但也不是鋼琴技巧非常精湛的人才能彈好歌曲伴奏，只要鋼琴彈奏技巧達到車爾尼599中間左右的水平，就能開始伴奏學習。當然，一般鋼琴零基礎的學前專業學生還是需要花兩年時間苦練鋼琴鍵盤操作技能，才能開始學習伴奏，不然伴奏學習會流于紙上談兵，難以實際操作。

二、掌握伴奏理論知識，為兒歌伴奏打下基礎

學前專業的學生掌握好伴奏理論知識，合理地選擇和弦與伴奏音型，能為兒歌伴奏打下堅實的基礎。

1.和弦知識是伴奏的基石

一般的歌曲伴奏都是采用右手旋律、左手和弦的伴奏方式，所以掌握和弦知識就顯得非常重要。和弦是指三個或三個以上的音按照一定的音程關系組織起來的一組聲音。三個音按照三度音程關系疊置起來，叫作三和弦。四個音按照三度音程關系疊置而成的和弦，稱為七和弦。七和弦中用得最多的是屬七和弦。在伴奏中應用的和弦除了原位的三和弦與七和弦，還有它們的轉位和弦。正三和弦與副三和弦的交替使用，在歌曲伴奏中起重要作用。和弦的選配是否合理，功能的把握是否恰當，都直接影響到伴奏效果，可以說和弦就是伴奏最重要的材料，是伴奏的基石。

2.伴奏音型的確定奠定整首歌曲的情感基調

伴奏音型指和聲在伴奏中有規律的呈現方式，就是將選擇的和弦以一定的組合方式進行表示。恰當合理的伴奏音型的選擇能更加完美地表達歌曲的音樂情緒和音樂風格，塑造音樂形象。在歌曲伴奏中，和弦一般有三種表現形式：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。柱式伴奏音型是指和弦中的幾個音同時奏響，具有堅定有力、節奏齊整的音響效果，經常用在一些二拍子、進行曲風格的歌曲伴奏中。半分解伴奏音型是指單個和弦音與另外兩個和弦音交替出現的伴奏音型。半分解伴奏音型的彈奏可以是先出現一個單音，再出現一個雙音，如果加上跳音的彈奏方式就能表現歡快活潑、輕松愉悅的效果;也可以先出現一個雙音，再出現一個單音，如果采用柔和的連奏方式就能表現抒情、柔和的效果，搖籃曲經常應用這樣的伴奏方式。全分解伴奏音型是指和弦中的音按一定的順序依次出現，一般加上延長音踏板的連奏能表現柔美抒情、流暢連貫的效果，但有時候加上跳音也能表現出歡快靈動的效果。

3.和聲的色彩性伴奏是民族性調式兒歌伴奏的最好選擇

在民族調式的兒童歌曲伴奏中，除了一般常規的強調和聲功能性的伴奏之外，選擇色彩性的伴奏則更能突顯民族的色彩。和弦的選配方面，可以用一些非三度疊置的和弦，這些和弦聽起來很有民族風味，色彩鮮明。在民族調式中，fa和si是偏音，在旋律中出現的次數較少，在五聲調式中這兩個偏音不出現，在民族的六聲、七聲調式中一般也只出現在弱拍或強拍的弱位上。為了突出旋律的民族風格，在伴奏中要對三度疊置的和弦進行處理，經常會將和弦中的偏音用它邊上的正音來代替，構成的非三度疊置的和弦非常具有民族調式的色彩。

三、嘗試各類伴奏方式，讓兒歌伴奏精彩紛呈

兒童歌曲伴奏是在一定的規范框架下，根據自己的鍵盤操作能力和對作品的理解以及各類伴奏方式的選擇后作出的綜合反應，可謂一百個人有一百種不同的伴奏。要勤于練習，虛心好學，敢于嘗試各類伴奏方式，才能讓兒歌伴奏精彩紛呈。

1.帶旋律與不帶旋律的兒歌伴奏的選擇

常規的兒童歌曲伴奏都是右手彈旋律、左手彈和弦，其好處在于演唱者能更好地把握音準與節奏，缺點在于有時感覺伴奏烘托歌曲的氣氛不太夠。不帶旋律的兒童歌曲伴奏是基于演唱者能較好地把握歌曲的音準與節奏的一種伴奏方式，這種伴奏方式比較靈活，往往烘托歌曲氛圍比較到位。更多的時候我們會把帶旋律的伴奏與不帶旋律的伴奏綜合運用，在一首歌曲的伴奏中，為了襯托歌曲的情緒，有些樂句采用不帶旋律的伴奏，而有些樂句我們為了增強其旋律感，幫助演唱者掌握，則運用帶旋律的伴奏，這樣的伴奏更加豐富多彩。

2.兒童歌曲中較長時值音的不同伴奏方式

兒童歌曲有時會出現較長時值的音符，如果伴奏仍然延續前面的音型，往往會使音樂形象在此處顯得比較單調、蒼白，音樂缺乏情緒的推動。如果是節奏性較強的兒童歌曲，長音符的伴奏可以根據具體歌曲用適當的節奏型來填充，使歌曲形象更加生動，音樂更具張力。有時兒童歌曲中的長時值音我們伴奏時還可以用音階式的音型來填充，使歌曲的音樂形象更加集中。在實際的彈奏中，要聽實際的音響效果，怎樣更符合音樂的情感表達就怎樣彈。

3.添加兒歌伴奏中的前奏的基本方法

好的前奏可以使演唱者更好地把握歌曲的音準、節奏、速度、情緒等。有些兒歌作曲家已經編寫了前奏，我們只要伴奏時配上和弦與織體就可以彈奏了，而有些兒歌前奏的旋律和伴奏需要伴奏者來完成。有時可以用伴奏音型作為前奏，通過伴奏的節奏型突出歌曲所要表達的情緒;也可以用歌曲中的某一句作為前奏，往往是歌曲的第一句或最后一句，或適當變化;還可以自己編寫一個前奏，要根據作品所表現的內容來創作，當然編寫的前奏與歌曲的調式調性、風格、情緒一定要統一。

綜上所述，盡管部分學前教育專業的學生進校時音樂基礎薄弱，但只要充滿信心，苦練音樂基本技能，在科學方法指導下掌握伴奏理論知識，嘗試各類伴奏方式，互相學習，取長補短，慢慢就能提高兒童歌曲伴奏能力。

參考文獻：

[1]駱韻.鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育專業中應用的思考[J].兒童發展研究，2017（04）.

[2]劉小莎.淺析高校數碼鋼琴集體課教學[J].大眾文藝，2009（07）.

[3]王丹.以兒歌伴奏能力訓練為主線的高職學前教育專業鋼琴教學[J].北方音樂，2019（06）.

Study on the Strategies to Improve the

Accompaniment Ability of Preschool Students

Ge Junhua

（Jiaxing University Teachers College， Jiaxing 314001， China）

Abstract： Most of the pre-school students have weak music foundation and uneven music quality when they enter school. How to improve children's song accompaniment ability in a short time is an important research topic. This paper studies the strategies to improve the accompaniment ability of preschool students. We should practice the basic music skills to prepare for the accompaniment of children's songs; master the theoretical knowledge of accompaniment to lay a foundation for children's songs; try various accompaniment methods to make children's songs accompaniment brilliant.

Key words： preschool education major; accompaniment ability; children's songs; methods

作者簡介：戈俊華（1966-），男，浙江平湖人，講師，從事學前音樂教學與研究。