工程教育認(rèn)證背景下的石油地質(zhì)專業(yè)《測量學(xué)》課程教改

羅小龍 覃金春 劉少華

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證，是指政府指定認(rèn)可的認(rèn)證機構(gòu)或社會團體對高等學(xué)校工科專業(yè)的認(rèn)證工作。本文結(jié)合我校石油地質(zhì)專業(yè)的《測量學(xué)》課程以往教學(xué)過程存在的問題，對該門課程建設(shè)與改革進行探討。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;石油地質(zhì)專業(yè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證，是指政府指定認(rèn)可的認(rèn)證機構(gòu)或社會團體對高等學(xué)校工科專業(yè)的認(rèn)證工作。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會是經(jīng)教育部授權(quán)的在中國開展工程教育認(rèn)證工作的唯一合法組織。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是為評價各工程專業(yè)領(lǐng)域的教育質(zhì)量而制定的規(guī)則及規(guī)范，目的就是使各工程專業(yè)領(lǐng)域的教育質(zhì)量達到一定標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證源于美國，之后英國、加拿大、中國香港等國家和地區(qū)的高校陸續(xù)引入這一制度，有鑒于該制度旨在促進工程教育質(zhì)量的提高，同時其影響力日漸增大，我國從1992年開始，率先對清華大學(xué)等高校啟動了建筑學(xué)等6 個工科專業(yè)進行評估，為我國即將展開的工程教育認(rèn)證進行探索，經(jīng)過多年摸索并實證研究，認(rèn)為條件較成熟，我國于2013 年 6 月成為《華盛頓協(xié)議》第 21 個簽約成員，之后開始大規(guī)模推廣工程教育專業(yè)認(rèn)證。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證有明確要求，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求，各高校和專業(yè)依據(jù)基礎(chǔ)及背景辦出自己的特色;改善教學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè);提高教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。

《測量學(xué)》課程原本只是少部分石油地質(zhì)專業(yè)的課程，如地球物理、儲運工程，但在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，所有石油地質(zhì)專業(yè)皆開設(shè)該課程，或必修課或選修課形式。在目前及今后一段時間內(nèi)，石油仍然是國家經(jīng)濟不可或缺的重要組成部分，培養(yǎng)相關(guān)人才高校責(zé)無旁貸，這就要求提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合當(dāng)下社會需求的高水平人才。本文結(jié)合我校石油地質(zhì)專業(yè)的《測量學(xué)》課程以往教學(xué)過程存在的問題，對該門課程建設(shè)與改革進行探討。

1 《測量學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（1）一部分專業(yè)設(shè)置的《測量學(xué)》課程學(xué)時少，僅32學(xué)時，且包含實驗（見表1），內(nèi)容以傳統(tǒng)測繪為主;

（2）平時作業(yè)管理不夠規(guī)范，難以滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證需要;

（3）學(xué)生在實驗過程中分工明確，為快速完成任務(wù)，很多同學(xué)只做一個

做一個實驗環(huán)節(jié)，如有同學(xué)只扶尺，完全沒有做到每一位同學(xué)都掌握實驗全過程，極不利于團隊協(xié)作及工程人才培養(yǎng)。

2 《測量學(xué)》課程教學(xué)改革建議

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

對于非測繪專業(yè)學(xué)生來說，可以不學(xué)測量誤差基礎(chǔ)知，另外控制測量與地形測量內(nèi)容可以相應(yīng)減少一些，增加一些介紹新技術(shù)的內(nèi)容，如傾斜攝影測量，同時減少一個“經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用”實驗，增加無人機測量實驗介紹;

2.2 促進科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控

工程教育專業(yè)認(rèn)證在專家進校過程中，其中一個環(huán)節(jié)就是檢查平時作業(yè)。而平時作業(yè)一般很多，教師批改完后就發(fā)回給學(xué)生，不再收回，學(xué)生提交作業(yè)的形式也五花八門，作業(yè)本、一張紙、電子檔等。這時候需要一個規(guī)范作業(yè)管理的方式，如出臺作業(yè)批改規(guī)范、管理規(guī)范及存檔規(guī)范，做到教師批改作業(yè)形式有據(jù)可依，然后知道如何歸檔。

2.3 努力培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

每一個測量實驗至少需要5名同學(xué)，要求團隊合作，正好可借此培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。另外，按照上課進度，一次實驗課難以完成一個實驗內(nèi)容，最多能熟悉儀器使用與實驗流程，要完成所有實驗內(nèi)容需增加時間，可讓學(xué)生課后自行完成，但要強調(diào)每個同學(xué)要能夠熟悉實驗中每個環(huán)節(jié)。之后再通過課程提問或期末實驗考試的形式來檢驗學(xué)生團隊協(xié)作情況。

參考文獻

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基金項目：此文為長江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)研究項目階段性研究成果，課程名稱《測量學(xué)》。

作者簡介：羅小龍（1974-），男，江西吉安人，博士，副教授，主要從事3S應(yīng)用研究。