心靈的角落需要陽光

金濤

摘 要：真正智慧的教育是“有心而無痕”的教育。教育是藝術，而不是技術。只要我們走進學生的心靈深處，用心靈感動心靈，尊重與關愛學生，“問題學生”的教育將不再是問題。

關鍵詞：心靈;角落;陽光;尊重與關愛

真正智慧的教育是“有心而無痕”的教育。不同的教育理念和教育方式，會產生迥然不同的教育效果。如果我們一直用真誠的愛心去教育，用充足的耐心去觀察，用堅定的信心去等待，我們就能等來那個教育的機會。只要我們走進學生的心靈深處，用心靈感動心靈，就可以讓“問題學生”的教育不再是問題。

記得我剛接手二（8）班時，當孩子們安靜地上課，突然一聲尖叫，打破了安靜，樂樂尖叫著離開座位。“老師，你不用理她，她平時上課都是這樣的。”旁邊同學說道。我走到樂樂的身邊，輕輕擁抱她，并用手摸了摸她的小腦袋，她終于安靜了下來。我輕聲問她：“樂樂，你怎么了？”“我的直尺不見了。”樂樂焦急地說。“哦，那我來幫你找一找吧。”我邊說邊幫她尋找直尺，在書包里面找到了直尺，她也安靜地坐下，認真地聽課。

我發現，通過這次事件以后，樂樂看到我，會主動地向我問好。一天，我正在辦公室批改作業，班長突然闖進我的辦公室，氣喘吁吁地說：“金老師，樂樂不見了。”“為什么？”我一邊跟班長了解情況，一邊到教室去。原來上音樂課的時候，她因為在課堂上畫畫，被老師批評了，哭泣地跑出教室。我了解情況后，馬上去尋找她。當我聽到女廁所里傳來時斷時續的哭聲時，輕輕地推開女廁所的門，一眼就看到了蹲在角落里的樂樂。我走過去，蹲下輕輕地擁抱她，并摸了摸她的小腦袋。我說：“樂樂，我們先回去上音樂課，好不好。”“我不想回教室，老師批評我，同學們都笑話我。”在我的安慰下，她平息了情緒，跟著我回班上上課。課后，我找到了她，先跟她一起分析原因，然后指出她的錯誤所在。她承認了自己的錯誤，并表示下次不會再發生類似的事情了。我讓她先在辦公室畫畫，然后我回到教室，跟孩子們說：“你們都知道樂樂同學有點與眾不同，不管發生什么事情，希望大家在課堂上或者課后都不要嘲笑她。你們在嘲笑別人的同時，對別人也是一種傷害。你們能做到嗎？”大家異口同聲地說：“能做到。”通過我對班上孩子們的教育，大家對樂樂的看法也在悄然改變，她也慢慢融入集體中。

記得我接手三（10）班的班主任工作時，小雨是插班過來的，他來的第二天惹禍了。這天早上，慧墉跑來辦公室向我哭訴：“金老師，小雨經過我座位的時候無緣無故掐我脖子。”我一聽很驚訝，馬上到教室找他，問他：“你為什么無緣無故打慧墉？”“嗯，我也不知道為什么要打他，我就是想跟他玩。”我跟他明確，打人是不對的。要友好地跟同學相處，大家才喜歡跟你玩。小雨當時也意識到自己錯了，并且主動找到慧墉道歉。

第二天又接到投訴，說小雨又動手打人了。我只能請家長來校約談，同時也想了解孩子在轉學來之前的情況。周五下午，小雨爸爸如約來到學校，在談話中我了解到，小雨之前在十六小讀書的時候，也出現經常打人的現象，后面就不打人了。至于原因，家長不愿透露。針對目前孩子經常打人的現象，我希望家長能夠抽空來學校進行陪讀，哪怕一天來半個小時也好。小雨爸爸直接拒絕了，還反問我：“如果我們不來陪讀，學校下一步準備采取什么措施？”接著還來了一句：“金老師，你是不是想讓小雨轉學？沒事的，你有什么就直接說。我們已經習慣了。”我一聽愣了，無可奈何地說：“我從來沒有想過要你的孩子轉學。當然你孩子出現這種情況，也不是一朝一夕形成的。如果你家孩子在學校無緣無故被其他同學打了，你怎么辦？你家孩子不管轉學到哪所學校，都會出現這種情況。我們現在最重要的就是怎么去幫助孩子，改掉壞毛病。”小雨爸爸走之前說：“金老師，如果小雨打人，你讓我來跟對方家長交涉吧。”

由于小雨是這個學期的插班生，才來幾天就無緣無故動手打人。 已經引起大家的公憤，這幾天家長群可熱鬧了。各種聲音都出現了，有討伐小雨家長的，有責怪學校和老師的，有提出質疑的......家長們強烈要求把小雨的家長拉進家長群。最后，我只能征求小雨爸爸的意見，把他拉進了班級QQ群。小雨爸爸面對家長們的責怪，一味地道歉，但是對于自己孩子這種無緣無故打人的行為并沒有采取任何措施。這時候，有些家長按耐不住了，軒軒爸爸說：“我跟我兒子說了，如果小雨打你，你就狠狠地咬他一口，直到把他的肉給咬下來。大不了爸爸替你坐牢。”小雨的爸爸回應說：“我將告訴我家小雨，不要和你家孩子玩，離你家軒軒遠一點。”小雨爸爸事后主動跟我道歉：“金老師，不好意思，我家小雨給你添麻煩了。”后來我針對小雨目前的情況，給出了建議，建議他帶孩子到婦幼保健院的心理科找專家看看。小雨爸爸表示一定會帶孩子去看病。接下來的事情也在不停地好轉，由于小雨爸爸積極地帶孩子去看心理醫生。做為班主任的我，在課堂上經常關注小雨，有一點點的進步，都會及時表揚他。小雨也慢慢地融入到我們這個大家庭當中。雖然在課堂上還會說話，有小動作，但是打人的現象再也沒有發生，跟同學之間的相處也越來越融洽。

我們總感覺，有些學生是那么特殊，簡直沒辦法教育;我們總感覺，有些學生是那么頑固，簡直沒有轉變的可能。其實不然，學生的特殊往往有他的原因，找到問題的根源，特殊的學生也許就不再特殊了。只要我們走進學生的心靈深處，用心靈感動心靈，就可以讓“問題學生”的教育不再是“問題”。正如那句詩：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讓每一個孩子都能抬起頭來走路，都能得到人格上的尊重與關愛，都能感受到成功和創造的快樂，是教育的重大責任。

參考文獻

[1]《小學主題教育36課》.華東師范大學出版社出版，2015，（1）：1.