旅游體驗活動在幼兒日常課程中的運用

周峻嶺

摘? 要：旅游體驗是旅行個體在旅游中通過與外部世界取得聯(lián)系，從而認識世界并改變自己心理認知結(jié)構(gòu)的過程。雖然旅行研學是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，但是教師通過三年在線教學的跟蹤與研究，將旅游體驗活動在幼兒園課程教學中適當融入，讓幼兒根據(jù)自己參與和親歷過的旅行，從中分享認知感悟快樂。幼兒將體驗興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，主動參與，會取得事半功倍的教育教學效果。因為興趣是最好的老師。本文通過分析幼兒教學工作中旅行體驗應用的可行性、經(jīng)驗做法以及最后達到的效果，探索旅游體驗帶來的全新教育理念和教育方式。

關(guān)鍵詞：旅游體驗;隨機教育;幼兒園;教師工作

一、體驗式旅游的重要性

體驗式旅游給幼兒帶來一種異于其本身生活的體驗。家長帶領(lǐng)幼兒前去旅游大多是為了擴展幼兒視野，感受不同的生活體驗或者獲取個人生活范圍以外的信息，更多更廣范圍認知這個世界。

無論風光旅游還是娛樂旅游，不同地域和不同的生活都能給幼兒帶來感官體驗、身體體驗、情感體驗、精神體驗、心靈體驗等。這就是旅游體驗的意義和價值。

二、現(xiàn)代科技為隨時記錄和展示提供了可能性

（一）手機、相機等可以隨時記錄

現(xiàn)代科技產(chǎn)品如手機、相機、DV等可以隨時記錄旅行的精彩時刻和瞬間，可以及時或者留存后回來給大家分享過程，這些科技產(chǎn)品的記錄成為旅游體驗中最為常見的表現(xiàn)形式。媒介是照片、DV、視頻、直播等。

（二）電視網(wǎng)絡(luò)等可以廣泛宣傳

一個好的旅行宣傳片，通過電視的播放，網(wǎng)絡(luò)的傳播，會將美好的感覺傳遞給他人，從而給觀看者留下良好的印象，心生向往之情。

（三）博客、微博、攻略、游記是互聯(lián)網(wǎng)上流行的表達方式

在信息化時代中寫博客、寫微博、寫攻略、寫游記是更豐富的表現(xiàn)形式。在自己的博客、論壇、日志里記錄下自己曾經(jīng)旅游過的地方，并且與認識和不認識的人分享快樂，是目前互聯(lián)網(wǎng)上流行的一種表達方式。作為幼兒，在這個信息化大爆炸的時代，隨時都可以在家長和老師的帶領(lǐng)下搜索到想要知道的知識。

三、體驗式旅游在課程中的融入

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”怎么將我和幼兒出行的所見所聞直觀地融入到幼兒園的課程中呢，在幼兒“玩”和“學”的過程中，我做了大量嘗試，并取得了良好的效果。

（一）展示旅行圖片和視頻能讓幼兒獲得最直觀的認知

展示親自參與的旅行圖片和視頻是旅游體驗分享的一個重要途徑。在大班語言《刺勒川》古詩欣賞中，我將自己在內(nèi)蒙古壩上草原的照片做成PPT，騎馬在草原上馳騁的視頻制作成微課進行教學，藍天下的草原，翻滾著一望無際的綠色波瀾，天空似圓蓋籠罩了整個草原。小朋友很直觀的知道了“天似穹廬，籠蓋四野”的感覺。風吹草低時，一群群的牛羊馬群時隱時現(xiàn)。“風吹草低現(xiàn)牛羊”取得了事半功倍的教學效果。通過老師分享旅行體驗，小朋友對草原有好奇的向往。主動參與提問本來只是一節(jié)語言欣賞課，課程結(jié)束時全體幼兒都能充滿情趣朗誦讀《刺勒川》。雖然旅行研學是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，但是我在教學中多次分享旅游體驗活動，有時也通過幼兒自身參與親歷過的旅行感悟，在幼兒園游戲和教學中適當融入，幼兒感同身受，從中快樂學習感知世界。

（二）隨機教育是分享旅游體驗的一個重要方式

“興趣是最好的老師。”幼兒將興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。因為對一樣事物有興趣，才會主動參與探索與實踐，然后取得事半功倍的教育教學效果。在大班冬季教案《雪天安全歌》中，出示人們冬天的活動時，我用PPT播放了自己冬季在東北小興安嶺旅行時的照片。小朋友們看見我戴著厚厚的帽子，露在帽子外面的頭發(fā)和眼睫毛上全是雪白的冰凌，頭發(fā)睫毛全是白色的。他們頓時熱鬧起來，紛紛問我：為什么睫毛變成這樣了？看著孩子們對東北這么感興趣，我馬上采用隨機教育的方法，拿出視頻和孩子們分享在黑龍江冬季的體驗，并給幼兒講解零下40多度人們在戶外的感受和情況。很少見過這么大雪的孩子們沸騰起來。這時小倩如悄悄拉著我說：“老師老師，我也去過零下。”小倩茹的老家在寧夏回族自治區(qū)，每年暑假她都會回爺爺奶奶家度假。我知道她口中的零下應該是寧夏。于是我跟小朋友們說：老師講的零下是溫度計量，倩如小朋友說的寧夏是一個美麗的地方。下節(jié)課請倩如小朋友給我們講講她的老家美麗寧夏好不好？小倩如快樂地答應了。

第二天的區(qū)域活動時，我們在中國地圖上尋找了黑龍江和寧夏，并找到了我們生活的家鄉(xiāng)湖北。小倩茹興致勃勃給周圍小朋友講述她在寧夏騎駱駝，滑沙丘，看黃河的故事。小朋友們聽得津津有味。他們不光在情感上交流和互動，增強了口語表達能力，還更直觀地了解了我國的大好河山，為偉大的祖國而驕傲。

（三）“鏡像體驗”讓幼兒感知他人的同時也認識自我

現(xiàn)在的家長越來越重視孩子對世界的認知度，他們經(jīng)常帶孩子出行開闊視野，用以感受不同的生活體驗或者獲取個人生活范圍以外的信息。這樣就給我們?nèi)粘＝虒W提供了經(jīng)驗重現(xiàn)的可能性。

在大班科學課《認識茶葉》中，我制作的鄉(xiāng)村采茶微課出現(xiàn)在電腦顯示屏上，立刻獲得了幼兒們的共鳴。原來不少幼兒參與過鄉(xiāng)村采茶。因為幼兒本身有著親身經(jīng)歷直觀體驗，所以這節(jié)課上孩子們討論得很熱烈。從性質(zhì)上看，旅游體驗類似于一種“鏡像體驗”，如城市里的孩子去鄉(xiāng)村生活，體驗式旅行給他們帶來一種異于其本身生活的體驗。通過目的地這面鏡子，幼兒在凝視不同的地域“他者”的同時，也在重新認識著自我。這是對旅游環(huán)境認知和旅行者個人能力雙向提高的過程。

四、結(jié)束語

探尋旅游體驗活動在幼兒園教育中的融入，是我長期研究的課題。當前“旅游+”的概念逐漸清晰，疫情期間云旅游成為時尚。老師把教師的教與學生的學這個雙邊活動有效互動起來，從而激發(fā)幼兒探索世界的興趣。讓旅行體驗與課程創(chuàng)新不斷碰撞，才能更加有效提高幼兒認知和思維等方面的綜合能力。如何更好地讓旅游與學科教學相結(jié)合，如何讓學生在活動中提高綜合素養(yǎng)，還需要學校、家長、社會的積極思考和悉心配合。為了能挖掘出更多旅行體驗的功能價值，我們將會把這項工作持續(xù)下去。

參考文獻：

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[2]呂先波，梁英.中小學生研學旅行活動內(nèi)容的探討[J].新一代（下半月），2017，000（021）：143.