數學綜合與實踐活動課的探討

楊展平

摘? 要：綜合與實踐活動是新推行的一種教學模式，是教學改革的一項創新，一種新型的課程形態，不是簡單的活動過程，也不是傳統的課外活動。目的在于讓學生感受到數學知識來源于實際生活，學習數學服務生產、生活，實現人人有所收獲和發展。在教師的指導下，通過學生的自主活動，使其了解數學與生活的廣泛聯系，學會運用已有的數學知識去解決實際問題，通過與他人的合作交流以獲得積極的數學情感體驗，從而全面提高學生數學素養，以學生為主體的學習活動。

關鍵詞：綜合與實踐活動;主導作用;注重培養;改變學習方式

一、發揮教師的主導作用

教師是數學實踐活動的謀劃者、指導者、總結者和推廣者。教師的指導是實現綜合實踐活動課價值的基本保證，學生的學習總是與教師的指導相伴相隨的，實踐活動并非老師教出來的而是學生做出來的，學生是活動的主體但終究離不開教師的引導。教師應從激發動機，培養興趣;引導方法，建立規范;跟蹤過程，把握價值;幫助進程，傾聽體悟這幾方面去做。??? 1.在活動前，教師應根據活動目的、活動內容、學生特點，設計活動方案。方案要有明確的活動目標、活動工具的準備、活動開展的步驟和活動后的評價等。不能拘泥于數學課本中實踐活動的安排，多給學生活動的機會，提高學生的動手操作能力。

2.在指導學生開展活動時，教師要融入其中，適時給學生糾正方向，及時解決遇到的問題，鼓勵、表揚學生取得的成績，讓學生體驗到成功的喜悅。交流生成新的問題，培養學生的探究能力，成為出色的活動指導者。??? 3.活動如果缺乏總結將黯然失色，學生不能有效地從中學到知識，也會減弱對活動的興趣。因此，在活動后教師要對學生的表現和取得的成績給出恰如其分的總結，成為出色的活動總結者。??? 4.在每次的實踐活動后，學生在感受成功的喜悅之時，教師要學會利用成果開展一輪新的數學教學和活動探究，品其味、悟其理，生成新的數學問題創設新的學習情境，從而更有利于學生的學習和長遠發展。

二、注重培養學生的學習能力

教師在指導學生進行數學實踐活動過程中，應避免指導方式和指導行為上存在的一些不足。如偏重活動形式的要求，而忽略活動方法的指導;偏重指導方案，而忽略學生活動方案;偏重活動過程和階段性的落實，而忽略活動過程中的具體細節和具體落實程度。在活動過程中，教師要通過適時指導、適度指導來實現學生學習能力的培養。??? 1.培養綜合應用能力。數學實踐活動以數學知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學生通過觀察、操作、實驗、調查、猜測、驗證、推理等獲得數學活動經驗，學會數學知識的簡單應用，培養學生的綜合應用能力，領悟數學學習用處之大。???? 2.培養合作能力。數學實踐活動與課堂教學有很大的不同，要求通過分組、分工協作，做到人人有事、人人口、心、腦并用。通過小組合作學習來完成任務，體會到合作能完成獨立學習所無法解決的問題。有效地進行了實踐活動合作意識的培養。??? 3.培養創新能力。創新思維的培養不可能依靠課堂的40分鐘來實現，也不是一朝一夕所能成的。數學實踐活動能體現學生的個性、較好地培養學生的創新思維。如在教學平面圖形教學結束后，讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案。這既培養了學生運用基本知識的能力，更有助于培養學生的創新能力。??? 4.培養社會實踐能力。在開展數學實踐活動的過程中，學生將會遇到很多難題，通過不斷地克服才能很好地養成堅韌的意志。

三、讓學生改變學習方式

在整個數學實踐活動過程中，教師只是引導者，學生才是主體，教師只能對學生進行有效地引導，絕不能代為其勞，很多過程和內容需要學生自己在活動過程中去實踐、摸索、總結和體會才能真正領悟。而數學實踐活動是有鮮明的教育性、科學性、開放性、實踐性、思考性、趣味性、層次性等特征的，只有改變傳統的學習方式才能讓學生個性發揮。這要做好以下幾點。

1.提高學生學習數學的興趣。在活動中教師應創設有問題和情景的實踐活動環節，來激發學生的學習興趣，讓其產生求知欲，為學生進行自主探索創造良好條件。心理學研究表明：小學階段兒童對感興趣的事情會盡力完成并在遇困難時會主動去探究，努力尋找方法來解決問題。在一年級教學中可讓學生收集喜歡的商品并擺放好，去嘗試做售貨員，從而激發興趣，增強體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習。

2.提高學生學習的主動性。數學學習不是個被動接受過程而是個主動構建過程。這要求教師在教學中必須建立在學習已有知識和經驗的基礎上，創設條件，使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地構建新的數學認識結構。讓學生在操作探究、體驗活動中參與知識的生成和發展過程，主動發現知識和體會知識的來龍去脈。

3.有效發展學生的數學思維。教師要創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛，應擺脫傳統教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試、允許失敗、不斷探究。注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務，在小學數學教學中，思想方法是通過解決問題而滲透。在教學長方體體積一課時，可設問：“魚缸是什么形狀？體積是多少？倒多少水適合？”學生通過動手測量得出魚缸長、寬、高的數據而算出體積。讓學生親手操作得出數據進行計算，從而感受到幾何形體相互間的聯系。整個過程都讓學生參與其中，將知識的學習過程變直接具體、生動活潑而富有情趣。

結束語：

教育關系國計民生，關系人類社會的發展和進步，而數學學科教育在整個教肓系統中是重中之重。開展小學數學實踐活動，以活動促發展，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創新，在活動中感受數學知識，在感受中促進體驗，最終獲得發展。讓我們共同努力、攜手共進！

致 謝

本文撰寫過程中參照了大量的文獻資料及網上文章，在調研時得到同事們的大力支持，在此一并表示感謝！

參考文獻：

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[5]瑞文網〉中小學數學教學資源〉教學文摘〉《論小學數學實踐活動的開展》 2016-1-27