思維導圖在初中作文教學中的應用

王國建

寫作是對學生表達能力和邏輯思維能力的考查，然而，很多初中生排斥寫作，寫作質量不高。作為初中語文教師，要積極改進作文教學方法，培養學生的寫作興趣，提高學生寫作能力。將思維導圖運用到寫作教學中，有利于學生對寫作要點進行梳理，作文思路會更加清晰。

在寫作文時，運用思維導圖確定寫作的中心，然后逐漸擴展，使之成為一張清晰完整的邏輯圖。學生通過思維導圖進行知識梳理，在各個分支中把相關的寫作內容列出來，在寫作時結合思維導圖，寫作思路會更清晰，寫作的重點也很清楚。通過思維導圖，學生能拓寬思維，更好地整理寫作素材，提高寫作水平。

一、構建思維導圖，確定寫作要素

在寫作之前，教師可以要求學生列一張思維導圖。構建思維導圖的過程，簡單來講就是確定寫作大綱的過程。學生構建思維導圖之前，首先根據作文要求確定一個中心，然后進行思維發散，確立思維導圖分支。學生通過構建思維導圖，能夠對寫作有一個整體的認識，通過分支，能直觀地看到有哪些需要的素材，使寫作效率大大提高。思維導圖具有很好的直觀性，學生很容易把相關的內容或要點寫在分支上，思路十分清晰。思維導圖分支很多，學生基本上能夠完整地羅列出相關要素。因此，在寫作前構建思維導圖是很有必要的，思維導圖對學生整理思路幫助很大。

例如，在初中作文教學中，為幫助學生把握寫作的方向，教師可以把寫作的主題作為思維導圖的中心，分支可以分為五大分支，五大分支分別為家庭生活與親情、校園生活與友誼、人生理想與成長、往事回憶與品味、自然社會與人類。初中生遇到的作文文題基本就是這五種，學生只要對每種主題有足夠的認識與素材積累，寫作時就能抓住要點，完成寫作。

二、根據思維導圖，選取寫作素材

一篇好文章，離不開正確的素材運用。因此，初中生在寫作中要注意素材的選取，選擇適合主題的素材，合理地運用到寫作中，增加作文亮點。在傳統的作文教學中，學生只知道積累素材，在素材運用上能力不夠，要么是素材選取不合題意，要么是生搬硬拽顯得格外生硬。通過思維導圖，能夠有效改善素材選取和運用問題。思維導圖能夠有效激活學生思維，讓學生對自己的素材庫進行篩選，找到切題的素材。恰當的素材會使學生在寫作上越寫越有感覺，加快寫作進度。

例如，在以“感謝”為主題的寫作中，為了讓學生盡快找到寫作方向，教師可以適當地對學生加以引導，告訴學生，我們要感謝的東西有很多，可以是來自陌生人的問候，可以是同學之間的互助，也可以是親人之間的關愛。經過提示，學生的腦海中會浮現出一副副場景，經過思考確定自己要寫的事件。如果發起課堂討論，學生一定會十分活躍，大家都想分享自己的故事，但是如果每一位同學都發言的話需要的時間較長，教師可以讓學生自己畫思維導圖，以感恩為中心，把自己確定事件的相關內容寫在分支上，把何時何地何人何事都標示清楚，等到寫作文時就會很方便。

三、結合思維導圖，進行寫作練習

初中生剛經歷了小學階段，會認為自己長大了，在性格上更注重表現自我，這種性格也會擴展到學習上。初中生更加感性，在寫作時不拘常規，很隨意。我們提倡學生要有寬廣的思維，但是在寫作上也要遵循一定的規范，使文章更加嚴謹。通過思維導圖，學生能夠為寫作確當一個框架，按照框架寫，就不會出現跑題的情況。學生需要根據框架來填充內容，使之成為一篇完整的文章。思維導圖要盡量細化，使寫作思路更加清晰。

例如，在以“家鄉的春節”為題作文時，首先需要確定寫哪些內容，通過思維導圖可以分幾條線，如時間線，地點線，時間線分支需要寫過年前買東西，過年時拜年等，地點線可以寫超市、公園、自家等。通過思維導圖，學生能夠很快確定要寫的內容，在寫作時對寫作分支進行補充，使文章內容更加飽滿。因此，用思維導圖寫作的好處很大，思維導圖能夠引導學生保持正確的寫作方向，學生認真思考選取適合的寫作內容，按照思維導圖結構進行內容填充，這樣寫出的文章結構清晰合理，內容豐富充實。

總之，初中教師要合理的將思維導圖運用到作文教學中，提高學生寫作水平。利用思維導圖，能夠將復雜的，或是看起來毫無關系的事物關聯起來;利用思維導圖的框架結構，學生能夠充分發散思維，對導圖分支進行填充，寫出內容豐富的作文。