淺談高中語文課堂教學中審美感知力的培養

秦紅梅

語文是一門人文學科，在語文教學中往往會涉及很多具有美感的文章，這就決定了在高中語文課堂教學中對學生進行審美感知力的培養是可行的。對學生審美感知力的培養，需要教師結合高中生的實際學習情況以及語文教學的具體內容，激發學生對語文學習的積極性。

1.培養高中生的學習興趣，激發審美感知力

高中生的審美感知可以細分為審美知覺和審美感覺。想要在高中語文教學中對學生進行有效的審美感知力培養，首先需要培養高中生的學習興趣。教師可以根據教學內容，創設相關的情境，將高中生的課堂注意力集中在語文教學審美內容上。例如在學習《雨巷》的時候，可以先讓學生感受江南小巷的意象，緊接著去體會雨中小巷的具體情境，讓學生在課堂教學開始之前就對戴望舒筆下的雨巷有一定的切身體會。當學習文中“我希望逢著一個丁香一樣結著仇怨的姑娘”的時候，可以讓學生去體會丁香的意象，結合丁香的傳統文學象征，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的審美感知力。

2.利用多媒體教學，培養高中生的審美感知力

隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學走進了高中語文課堂，對高中語文教育起到了很好的輔助作用。教師可以借助多媒體教學工具，盡可能將學生的注意力轉移到語文教學內容上來，通過音樂、圖片、視頻等多種形式向學生展現語文中的“美”，充分刺激學生的審美感知。不僅如此，多媒體工具輔助語文教學，可以更好地提升學生的專注度，把傳統、枯燥的“填鴨式教育”變成創新的多媒體教育聯合方式，更充分地將教材上優秀藝術作品中蘊含的美感展現在學生面前。

教師運用教學 PPT，可以提升課堂教學效率，可以將文章作者的照片以及生平事跡展示給學生，讓學生對文章作者有更加深入的了解，全面感受作者的精神風采，進一步從作者的角度去體會文章想要表達的真情實感。

視頻動畫資料的有效運用，可以幫助學生感受語文教材中的美感。例如教授《林黛玉進賈府》一文，教師可以在課堂上播放電視劇《紅樓夢》有關于林黛玉進賈府的影視片段，讓視頻的播放進度跟隨著語文課堂的教學進度，將電視劇中賈府環境的鏡頭片段與文章中描寫的賈府景物相結合;反復播放電視劇《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉初次見面的場景，結合文章對賈寶玉、林黛玉二人初見時的心理描寫開展教學，讓學生結合多媒體更好地領略文章中的美感。

教師還可以在課堂上充分運用音樂開展教學活動。在教學柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》時，教師可以在課堂上播放童麗演唱的《雨霖鈴》，讓學生在學會這首歌曲的同時，將這篇課文背誦下來。在歌曲的優美旋律中，教師講解詩歌內容，在良好的課堂氛圍中，讓學生感受到音樂與詩歌結合的魅力，增加學生的審美感知能力。

不僅如此，教師還可以在教授《鴻門宴》的時候，找到切合課文意向的音樂類型，對文章的情感內容進行更好地渲染。當荊軻在易水訣別之時，音樂的主旋律應該圍繞“高漸離擊筑”“變徵之聲”“士皆垂淚涕泣”所表達的情感，盡量選擇悲壯、不舍、豪邁的曲風在課堂播放;當翻譯“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的時候，音樂需要有所變化，結合課文中眾賓客的心里所感，音樂的曲風需要變得激憤;跟隨著眾人的心理活動，教學到“復為慷慨羽聲”的時候，需要將音樂曲風變得慷慨激昂;當“士皆瞋目，發盡上指冠”，音樂需要選擇曲風悲愴的。結合課堂上音樂風格的變化，學生可以更好地感受到“易水訣別”的情感變化，在音樂中感受文字的魅力，滲透培養學生的審美感知力。

在講授《光陰的故事》的時候，結合戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《斷章》以及鄭愁予的《錯誤》等飽含情感的現代詩歌，可以進行詩詞朗誦比賽。結合詩歌蘊含的深刻感情，讓學生自主選擇適合詩歌朗誦的背景配樂。在這一過程中，要求學生先進行預習，感受作者的真情實感，再找到適合詩歌情感的背景配樂。在詩歌朗誦過程中，讓學生自我感受詩歌一字一句、抑揚頓挫的美感。不僅如此，在詩歌朗誦的最后，教師可以利用互聯網資源，為學生播放優秀的詩朗誦表演，讓學生感受專業朗誦的魅力，結合詩歌的真情實感，更好地領略什么是美。

3.開展課外閱讀活動，強化高中生的審美感知力

高中語文課堂僅僅滲透培養審美感知力還遠遠不夠，教師還要結合教學內容，引導學生主動開展課外閱讀。例如教學《林黛玉進賈府》一文，教師要鼓勵學生在課余時間欣賞《紅樓夢》的影視作品以及文學作品，讓學生自主發現語文教學內容中的美，進一步提升學生的審美感知力。

教師在教學《像山那樣思考》一文時，要鼓勵學生課后尋找奧爾多·利奧波德創作的的其他文章，幫助他們更加深刻地了解奧爾多·利奧波德的文學風采，如推薦學生去閱讀奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》。《沙鄉年鑒》語言優美，被廣大讀者稱贊為“綠色圣經”，其中包含奧爾多·利奧波德對自然界中各種生命的體悟。通過課外閱讀活動，讓學生找到文學作品中的“美”，然后讓學生在課堂上將自己感受到的文學之美分享給全班同學，培養學生的口語表達能力，鼓勵學生有勇氣站在講臺上向全班同學講話，在同學之間互相交流課余感受到的文學作品中的“美”的同時，強化高中生的審美感知。

綜上所述，在高中語文課堂教學中對學生進行審美感知力滲透培養是可行的，教師可以通過多種多樣的方法，落實審美感知力的培養工作。