高校媒體平臺整合創新機制研究

李盈穎

摘 要：面對新媒介時代，中共中央宣傳部推出“學習強國”學習平臺，這是新媒介時代主流意識形態宣傳工作的一次創新實踐，現已初見成效。高校媒體是高校的意識形態教育高地，應適應傳播新趨勢，改善意識形態傳播方式，以實現高校青年對意識形態的認同。

關鍵詞：高校媒體;意識形態教育;學習強國

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 08-00-03

本文通過分析“學習強國”的傳播策略，提出高校媒體平臺整合創新機制的路徑分析。保持社會主義意識形態在高校青年群體中的主導性，培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設青年。

一、多元文化交織對高校意識形態教育提出挑戰

回顧人類傳播文明的歷史長河，不難發現傳播方式的變遷離不開技術的發展。互聯網技術由Web1.0發展至Web4.0，傳播逐漸強調交互性、分眾性等顯著特征。網絡傳播的開放性和可接近性為西方意識形態提供入境渠道、同時去中心化也為亞文化提供滋長舞臺，從而帶來多元文化交織的局面。亞文化是相對于主流文化的概念，具有抵抗性、風格化、邊緣性的特征。青年群體通過新媒介技術與亞文化碰撞，形成青年亞文化并產生諸多文化產物，例如網絡流行語、表情包均是青年亞文化的產物，在保留亞文化本身的特性外，同時兼具娛樂性和批判性，為青年亞文化在青年群體間的傳播進一步拓寬傳播路徑。

對于高校意識形態教育而言，受眾主要是高校青年。受互聯網技術影響，當前高校青年群體具有新的群體特征——“網絡原住民”，突出表現為習慣通過新媒介接收信息，更樂于通過新媒介傳播信息。群體正處于自我意識主體性和價值觀念多元化覺醒的階段，從被動接受者成為接受者、傳播者和創造者。①

高校媒體是高校的意識形態教育高地，是學校黨委的“喉舌”。多元文化交織的時代背景及高校青年特有的群體特征，對高校意識形態教育形成挑戰，但若高校善用新媒介技術傳播主流文化、進行意識形態教育，實現高校青年對意識形態的認同，亦能化挑戰為機遇。新媒介已深入高校學生群體，具有即時性與交互性特性優勢以及較高的使用率優勢，為高校意識形態教育提供了物質技術條件，可增強高校意識形態教育的輻射力和影響力。因此，本文試圖通過分析“學習強國”學習平臺的傳播策略，以啟發高校媒體進行創新實踐。

二、“學習強國”的傳播策略分析

2019年1月中共中央宣傳部推出“學習強國”學習平臺，這是新媒介時代主流意識形態宣傳工作的一次創新實踐，是站在國家傳播的制高點構建的融合傳播大平臺，以宣傳中央的路線方針政策、黨的理論知識，傳播時事新聞和經濟社會發展重要報道為主要任務。數據顯示，“學習強國”于2月份成為蘋果中國應用商店下載量最大的應用，相關話題也成為熱門討論話題。

（一）以新媒介技術承載主流意識形態

“學習強國”學習平臺是一個以智能技術為后盾，兼具社交屬性的內容資訊服務平臺。其數據處理技術提升了內容編輯層面的效率，算法推薦在內容分發層面增強了用戶?性，審核技術凈化了政治傳播環境，反饋機制建構了有效互動。提供海量符合社會主義核心價值觀的主流文化內容的同時，增加社交媒介的屬性，引入積分激勵機制。用戶可自發組建學習小組，形成網絡社區，可通過群組進行群組信息交流、視頻會議，便捷靈活組織會議。

（二）“新聞合作社”概念的全媒體聚合平臺

“學習強國”學習平臺的內容供給主要來源是主流媒體和地方平臺。聚集全國主流媒體以形成中央新聞中心，并設有各省市學習平臺和國有企業強國號，形成地方主流文化宣傳集合站點。形成“聚供給站點為平臺，再由平臺輻射至全國每個用戶”的傳播模式。

主流媒體機構及國有企業的賬號主體為強國號，“學習強國”學習平臺共聚集99個中央媒體和33個省級學習平臺，用戶可自行點擊訂閱。每個省級學習平臺管理以省級政府部門為全面管理，設有專門采編部門管理。以海南學習平臺編輯部為例，是以省委宣傳部牽頭，成立“學習強國”海南學習平臺建設工作領導小組。設海南學習平臺編輯部按照“工作專班+一個編輯部+通訊員隊伍+網評員隊伍”的思路，初步搭建了覆蓋全省的稿件組織、編輯、發布、評論工作鏈路，有效保障了海南學習平臺稿源充足、更新及時、重點稿件向全國總平臺重點推薦等工作。

強國號和學習平臺產生的內容，經由平臺統一審核、編輯，將內容分發至各欄目，呈現給用戶。并通過大數據算法，通過對用戶閱讀習慣的分析，推送符合其閱讀習慣、關注點的內容，做到精準投放。

（三）信息內容覆蓋全面

“學習強國”學習平臺具有手機移動端和網站兩個端口。手機移動端的界面分布根據手機移動終端的特點，適應手機移動終端用戶的使用習慣，根據媒介形式的不同劃分成四大板塊：學習通、百靈、電視臺和電臺，分別是圖文、短視頻，主題視頻、音頻板塊。內容涵蓋新聞、歷史、生活、教育等百科式內容。互聯網網站共設有12個一級欄目，包含“學習新思想” “學習理論” “紅色中國” “學習文化” “美麗中國”等欄目，拓展出68個二級欄目。PC端設有網站外部鏈接，多是主流媒體門戶網站、國家級和省級的圖書館、美術館等非營利性質的文化交流空間。

平臺的板塊設計依傳播載體的特征有所區分，但內容上具有一致性，大體可劃分為：新聞、政治學習、我國國情三大內容。“學習強國”學習平臺將具有能實現民族凝聚力、文化自信的相關文物、資料進行集中展示。一方面，資料的來源具有權威性，可信度高。另一方面，結合新媒介平臺進行大眾化傳播使得傳播內容更易被用戶接納。在潛移默化中接受文化自信的教育，從而產生民族自豪感。正如習近平總書記所言，青年要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，努力成長為社會主義建設者和接班人，青年應首先具有中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，“四個自信”來源于對中華傳統文化、社會主義意識形態的認同。

（四）堅持立足全黨、面向全社會

“學習強國”學習平臺主要面向中共黨員進行推廣，但其傳播對象不僅限于中共黨員，其覆蓋知識面較廣，傳播對象也包括群眾。是立足全黨、面向全社會，黨員干部群眾提高黨性認識、開拓視野的學習平臺。

以往黨員的集體政治學習活動需要黨員干部同時同地、集體集中學習。“學習強國”的手機移動端傳播則具有碎片化、即時性的特征，黨員干部可自由分配學習時間，分散學習。同時，可在社區、全國范圍，以積分進行排序。積分的獲得方式包含閱讀、訂閱等行為。對于用戶而言，排位高可獲得滿足感，以增加用戶?性。通過新的傳播方式，為黨員教育注入新的活力。

三、“學習強國”對高校媒體借鑒啟示

（一）新架構：校級領導，整合資源

目前，我國大部分高校宣傳思想工作由學校宣傳部主管，下設新聞中心，新聞中心主管新媒介傳播平臺的運營，以及統籌各學院、部門的新媒體建設。層層管理的體制導致難以統一協調各校園媒體的協同運作，且缺乏互動，對學院、部門發布信息的關注較弱，自上而下的傳播也與高校青年的實際閱讀需求存在距離。受傳統宣傳思想工作模式和高校宣傳經費的制約，高校在新媒體技術的引入和新媒介平臺的開發方面較為落后。傳播內容存在嚴重同質化的問題，微博、微信端照搬官網內容，未根據新媒體的特點進行再加工。

高校媒體的管理應適應當代媒體融合發展趨勢，融合校園主流媒體、學院媒體和學生社團媒體，形成由學校宣傳部主管、專職教師指導的校園融媒體中心。校園融媒體中心對校園主流媒體發布的內容，例如來自校園官網、廣播電臺、微博和微信、基層學院媒體、學生社團的微博和微信公眾號，進行集中審核、編輯和分揀，集中把控助內容。做到及時掌握校園文化現象，和不同組織的傳播思路。聚合后再傳播的過程，也可視為主流文化和高校青年亞文化交流的過程，有助于增強高校青年對主流思想的認同與接納。

（二）新媒介平臺：搭建高校媒體融媒體平臺

“學習強國”的成功推廣，說明在新的媒介融合生態環境下，傳統媒體與新興媒體的融合發展，可形成具有強大傳播力和競爭力的新型主流媒體。實現一體化的融媒體平臺，是新型主流媒體構建的前提。

當前高校新媒體主要為：微博和微信公眾號。實際使用中存在新媒體信息發布主體多、內容分散的問題，導致無法及時進行校園輿情引導與管控的難點，由此突顯了搭建一體化的高校融媒體平臺的必要性。高校應設專項資金，建立高校融媒體平臺以全面開展高校青年意識形態教育。具體方式可借鑒“學習強國”學習平臺，如開發移動手機客戶端，以適合高校青年的瀏覽習慣。針對高校青年，應兼具：新聞發布、校園周邊、主題教育、黨團學習、慕課學習、教務在線等功能。新聞發布板塊發布國際、國內、校內重要新聞;校園周邊用于發布實踐相關活動，鼓勵高校青年與社會接觸，在行動中加深對社會主義核心價值觀的認同;主題教育即在重要事件紀念日、傳統節日時進行主題教育活動專欄，結合線下活動感染高校青年;黨團學習可進行中國共產黨、共青團相關工作，如申請入黨、學習黨課等。慕課學習可配合思政課的課堂內容，開展智慧課堂;教務在線可用于學生查詢、申請課程相關事宜。

“學習強國”利用社交模式將政治傳播從理性灌輸過渡到感性渲染，將政治理論學習與積分規則、分享機制等社交元素相結合，增加用戶的?性。面對高校青年群體，在高校融媒體平臺引入獎勵機制有利于提高積極性，可采用積分規則，結合慕課學習、與學習掛鉤，以增加高校青年對平臺的?性，保證每日上線率，優先培養高校青年的使用習慣。并及時開發新功能，讓高校青年從實際實踐中認同并善用。

（三）新對象：拓寬意識形態教育對象范圍，增強國際軟實力

2018年8月，教育部、財政部和國家發改委聯合發布《關于高等學校加快“雙一流”建設指導意見》，明確提出高校要大力推進高水平實質性國際合作交流，成為世界高等教育改革的參與者、推動者和引領者。在此背景下，眾多高校開始與國外專業院校合作，整合資源，鼓勵學生、教師國際間往來、交換師資力量。截至2018年12月，各級各類中外合作辦學在校生總數約60萬人。一方面，中外合作辦學可培養具有國際視野與國際交流能力的高素質人才。另一方面，中外合作辦學意味國外模式與理念的滲透，文化多元對高校主流意識形態教育帶來新的挑戰。

校園內的多元文化主體，主要包括國際師資、在華學者和外來課程資源。2012～2013學年我國已開始躋身全球三大留學目的國行列，于2017～2018學年接收國際留學生人數達48萬人次。將國際訪華學者和外國留學生納入到主流意識形態教育和傳播具有對外傳播的戰略意義。是增強中國文化軟實力的重要舉措，有助于中華文化對外輸出，提高國家形象。通過高校媒體的公共服務功能，為在華國際生提供生活資訊，以豐富國際人員對中國主流文化的了解;以志愿活動增加中國學生與在華學者的交流空間，引導高校中國學生對資本主義國家有更全面的認識，在華留學生對中國特色社會主義核心價值觀指導下的主流意識形態行為的理解。在實踐中增強主流意識形態的說服力，引導在華留學人員和高校青年踐行主流價值觀取向，感受主流文化價值的魅力，更能使其將認同轉化為自發行為，進一步強化為行為認同。訪華時期結束，可通過交往行為或是語言等人際傳播方式，在生源國傳播中國特色社會主義核心價值觀指導下的主流意識形態和價值觀念，逐步實現在華留學生“知華” “友華”。

（四）傳播思路：以學生為中心，認同為目標

傳統校園媒體時代，傳播內容以傳播者的意志為中心，具有單一的傳播方向。在新媒體時代，校園官方微博、微信公眾號、數字報刊、網絡廣播、網絡電視等新媒介的出現，拓寬高校受眾的反饋通道，突破傳統媒體的固化思維和單一的傳播方式。但在實際的實踐當中，高校校園媒體仍存在管理思維固化、精英化理念、審批流程復雜、信息發布速度慢、硬件設施陳舊、受眾關注面窄、內容單一、宣傳性強、新聞性弱和說教色彩沉重等問題。究其原因，根源在于高校媒體仍以宣傳者為信息發布的主導者，稿件易脫離高校青年的網絡閱讀習慣。但在新媒介時代，傳播主體的競爭激烈，且當代高校青年對信息的反饋具有強烈“去中心化” “抵抗性”特征。因此，新媒介時代的高校媒體，應從高校青年角度出發，界定受眾的個性特征、心理動機與社會需求，新聞報道應以個性化、碎片化為主，迎合高校青年崇尚新潮、自我表達的心理需求。

以認同程度作為衡量傳播效果的標準。認同分為三個層次，首先高校青年先對事實認同、其次到情感認同、最后達到行為認同。認同的概念最早是由心理學家奠基人弗洛伊德在19世紀末提出，其認為：“是一個心理過程，是個人向另一個人或團體的價值、規范與面貌去模仿、內化并形成自己的行為模式的過程”。主流意識形態認同即是指在一定歷史條件和社會制度下，對該社會中具有權威的統治集團所倡導的、占主導地位的政治思想、道德觀念、民族、文化、宗教、藝術等意識形態的認可、贊同、維護和支持。一個國家的意識形態認同程度的高低，直接關系到它的政權合法性和穩定與發展。為達到高校青年對主流意識形態的認同，除思想教育課堂等信息輸入行為外，應以認同為目標，由事實認同出發，于行為認同落腳。“學習強國”學習平臺推出“學習科學” “學習文化”等文化普及欄目，目的是激發受眾愛國主義情懷和民族情感。投射到高校媒體融平臺的策略中，則可通過為高校青年曝光大量的正向社會新聞、中化文明等信息，激發高校青年的愛國精神和民族情感。

（五）傳播形式：知識話語與大眾話語在線上互動，線下開展主題活動

根據有限效果論，傳播方式不同將導致傳播效果的差異。傳統的意識形態傳播采用新聞報道、理論文章、文藝作品等形態進行傳播，主要強調傳播者的意志，通常導致高校學生對其產生：公式化、說教式、概念化、粗糙化和生硬化的負面印象。但若運用新媒介進行意識形態教育時，一味地迎合受眾，將失去自身的政治導向，亦不利于塑造意識形態的塑造。

“學習強國”學習平臺的定位是一個學習平臺，涵蓋時事政治等政治思想新聞、事件普及和海量的中華文化相關知識、科學知識，為黨員和群眾用戶提供了一個知識聚合的平臺。在網絡空間的意識構建中，將知識話語以大眾話語的方式表達，促使大眾了解知識話語的內容，逐步轉為主流意識形態的擁護者。對于高校青年亦是同理。高校青年群體與個體之間是存在相互作用的動力整體，高校青年個體的接受能力受群體影響。在高校群體傳播時，建議結合線下的傳播方式。校園融媒體可結合主題，開展線下主題教育形式。在重要事件紀念日、中華傳統文化等時間，采取“線下校園活動引流、線上文化普及宣傳”策略的主題教育。在校園設置現場宣傳點，吸引高校青年關注、參與，展示高校媒體線上活動的二維碼。在高校媒體平臺設置主題宣傳頁面，進行相關文化普及和愛國主義教育活動。可達到線下和線上相輔相成，以提高宣傳教育的覆蓋面和力度。例如，在國家7月1日中共共產黨建立紀念日。可在校內開展主題活動——體驗“中共黨員在1949年1月的一天”主題活動。高校融媒體在兩微一端進行知識教育，結合線下體驗式教育，深化高校青年對中國共產黨的認識，喚醒高校青年對共產黨先烈的崇敬之情，進行感化教育。

四、結語

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。”深化落實高校意識形態教育，對于高校青年培養與發展具有重要意義，對國家發展具有深層意義。

新媒介時代，多種意識形態在新媒介平臺對比、沖突、交融，如何在高校青年群體中保持社會主義意識形態的主導性，是重要的新時代課題。展望高校意識形態教育發展，其有所為者必是敢于順勢創新者。充分利用高校媒體資源，創新管理和發布機制，適應新的媒介形式，向融媒體平臺轉型是高校媒體適應時代的必然趨勢。但對于青年培養，意識形態教育的責任主體超越于學校，還需要社會、家庭等多方的合力才可培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設青年。

注釋：

①蔣廣學.網絡社會中青年思想教育的機遇與挑戰[J].學校黨建與思想教育，2018（3）：19-22.