民辦高校廣播電視編導專業人才培養模式探析

郭建禮 葉英

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，近幾年大眾傳媒業在國內的發展勢態非常迅猛。傳統媒體和新媒體的融合打破了固有的媒體傳播態勢。因此，廣播電視編導專業人才的培養就顯得尤為重要。本文從媒體融合的背景下，就培養出綜合能力素質全面的編導人才問題進行研究，著重提出對廣播電視編導專業人才的培養模式應從過去依靠書本上的理論知識傳統教學培養轉為強能力、重實踐的新型人才培養模式。

關鍵詞：媒體融合;廣播電視編導;專業人才培養;模式創新

中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 15-00-02

在信息技術發展的良好背景下，傳媒行業得到較多的發展與改革機遇，逐步向多元化成熟產業進行發展。在這種趨勢下，民辦高校也開設了相關專業，但專業教育定位尚不明確，人才培養模式尚不完善等問題也逐漸凸顯出來。如若各高校對人才培養仍舊停留在理論先行的觀念里，那么培養出的人才也勢必會遭到社會的淘汰。因而，在開展廣播電視編導教學的過程中，只有明確教學中所存在的問題，在實踐中找到相應的解決措施，才能保證相關專業人才的輸送和廣播電視行業的穩定發展。

一、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導專業人才培養創新的重要性

隨著我國廣播電視行業不斷進步，人民審美水平逐漸提高，對廣播電視編導專業也提出了更高的要求。當前傳媒高校難以利用現有的教學管理體系，培養出實踐能力強、綜合素質高的專業型人才。因此傳媒專業學生也面臨就業難度較大的困難，針對這一情況需要對傳媒高校現有的教學模式進行改革，并且明確改革目標，以便順利完成轉型升級。為了滿足全媒體化背景下，傳統媒體的發展需求，高校有必要對現有的實踐教學模式進行改革，只有將理論知識學習與綜合能力實踐訓練有機結合，才能保證學生在對基礎理論知識的有效掌握的同時，全面提升實踐工作能力、技術創新能力和應用服務能力，以滿足傳媒產業對于復合型傳媒人才的市場需求。推動高校專業實踐教學改革，也可以在提高學生核心競爭力的同時，解決實踐能力低下等問題，有效解決了學生的就業問題。因此進行廣播電視編導專業實踐教學模式改革，有助于學生從教育階段到從業階段的身份轉變，提高傳媒高校辦學水平，為我國傳媒事業建設輸送高素質人才[1]。

二、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導專業人才培養存在的問題

傳統教學模式影響之下，傳媒教學通常只注重理論課程，而實踐課占比較少。在實踐課教學活動中，往往存在教師通過理論講解設備的使用方法的問題，學生需要根據課堂講授的內容和教師要求完成課后學習。而學生不僅要完成編導文案的編寫工作，同時還要根據文案進行素材的采集，在編輯之后完成自己的作品，實踐教學中教師只要求學生完成攝影攝像、視頻后期等單一環節進行重復性訓練，導致實踐效果大打折扣。

三、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導專業人才培養創新方法

（一）現代學徒制與教學工作室結合

1.建立工作室集群

建設符合行業需要和社會需求的工作室集群，對高校開展廣播電視人才具有積極的作用。在開展相關教學活動中，應遵循傳媒產業的創作和生產流程，重點著眼于采編、播音、攝錄、演員、服裝、化妝、道具、音樂、美工、拍攝等重要環節。通過提高學生和教師的積極性，將媒體創作產業鏈與實際教學內容進行有機結合。傳媒行業專有的技術和文化特點，決定了工作室建設中所使用的設備更新換代較快，高校開展教學的設備和相關教學條件要達到教育部出臺的標準，對教學經費投入情況和教學工作室的建設情況進行量化考核。當然，在新媒體行業伴隨互聯網平臺迅速發展的背景下，傳統媒體也遭到了空前的危機，節目內容、應用技術和運營模式遭到前所未有的挑戰。如此嚴峻的生存環境下，也為傳統媒體的轉型升級與高校教育事業改革提供了重要機遇，只有打破傳統教育中一成不變的實際案例模擬教學體系，將傳媒行業創作過程引入到教學活動中，才能增進傳媒行業與教學的交互性[2]。

2.與傳媒企業聯合

傳媒類高校想要全面提升學生綜合素質，就要在日常教學活動中，引入實踐創作制度與學徒制度深度結合的融合型工作室制度。通過高校與企業媒體的深度合作，跳出傳統教學中模擬教學模式，在校內建立傳媒工作室，使教學環境接近媒體創作真實過程。開展教學活動的教師，要具有一定的專業素質與教學規范性，可以解決學生在實踐過程中的各種問題，這就需要高校為師資的引進提供相關支持，如聘請專業媒體人對學生創作過程進行全方位指導等。這種教學體系既達到了教育部提出的相關教學標準，還可以拓展教師的教學素質維度。

3.理論與實踐并重

實踐創作與學徒模式的有機結合，可以在多個教學環節對學生進行培養，保證學生扎實掌握相關理論知識以及專業要求的同時，具有較強的綜合實踐能力和專業素養[3]。傳統的媒體教育通常只注重學生對于理論知識的掌握，對知識進行單方面系統性的輸出，往往忽略了對學生專業能力的培養。工作室創作教學過程中，需要注重專業理論與實踐能力的結合，將工作室教學模式轉化為真實的傳媒項目教學，實現工作室與職場一體化。才能真正地將理論知識應用到實際工作當中。其次傳統的工作室教學，往往帶有學院派的特點，無論傳媒專業學生身處哪種教育階段，最終都將進入傳媒職場。因此在高校傳媒教學體系中，職場教育就顯得十分必要，職場化教育對于學生的就業能力和專業就業比例，具有深遠的影響。實際教學過程中，應注重教學形式的創新，激發學生的學習興趣和潛能，減少理論課程體系對于教學資源的占用。將學歷學位證書與從業資格證書認證相結合，將傳統教學重點對于理論知識體系的掌握，逐步轉移到提高相關職業能力上來。

（二）校內教學與媒體實踐結合

教育部對高校傳媒教育提出了五點要求，對于人才培養方向的規劃設定、學生的職業適應程度、提高相關從業人員的福利待遇、教育培養質量和有效程度和學生對于教育結果的滿意程度。校企合作教學過程中，最大的阻力在于難以調動相關企業的積極性，對此傳媒高校應針對合作教學的難點采取四個應對措施，即：采購領先于傳媒企業的高科技先進設備;聘用一線媒體人或相關行業的代表人物對學生進行引導和培養;與企業建立項目收益分成機制;整合高校人力資源對傳媒項目進行開發。通過四個措施的開展，制定人才培養規劃方案突出媒體的屬性，建設傳媒工作室，體現傳媒的職業標準，打造校企合作專業教學團隊體現傳媒的職業屬性，制定相關從業制度體現媒體的從業要求標準。保證高校培養出的人才可以滿足傳媒企業的發展需求，課程與理論知識教學與職業能力準確對應，實踐教學工作室與工作環境直接對接，教學質量評估標準滿足傳媒從業資格標準。

（三）人才培養與媒體實踐同行

對于剛剛踏出學校校門的大學生而言，進入傳媒企業進行實習，通常會存在因實踐能力較差，無法勝任一線工作的情況。由于工作負擔較大，傳媒企業的工作人員對于學生也無暇顧及，會大大降低學生的從業自信心。傳媒高校通過采用五軸聯動措施，可以有效保證學生實習實訓的多元化。通過專業人員的引導與指導，可以有效解決學生在工作過程中所存在的問題。校企合作建立實訓工作室，扶持師生自辦傳媒公司，可以有效解決學生實習場所與空間問題。在傳媒項目上與企業進行深度合作，可以解決學生由實習生到從業人員的身份轉變問題。建立健全的課程評價與成果鑒定制度，則可以解決學生實際工作量評定問題。教學過程中靈活運用五軸聯動，可以將傳媒基礎教學、教學方法規劃、學生實訓工作、職業技能評定、傳媒資源開發進行有效融合，建立現代化教學工作模式。在教學中由從業經驗豐富的傳媒人進行引導，將學校教學模式轉變為現實中傳媒行業的工作模式，在實訓過程中接觸真正的項目，實現校園培訓實踐與傳媒行業從業的無縫對接。

四、結論

綜上所述，我國廣播電視編導專業人才教育在近些年得到飛速發展的同時，也暴露出教育過程中的許多問題。專業的定位模糊，教育管理體系尚不完善，導致學生傳媒從業率低、傳媒從業困難等問題都從根本上影響廣播電視編導專業的發展。民辦高校只有提高對實踐教學的重視程度，找到其中存在的問題，加強與外界的資源連接，創新專業人才培養模式，才能保證綜合性傳媒人才的有效輸送，為我國的傳媒事業建設作出重大貢獻。

參考文獻：

[1]方俊，萬曉紅.基于“互聯網+體育”戰略的體育院校廣播電視編導專業實踐教學內容的建設[J].傳媒論壇，2020，3（08）：136.

[2]胡巾煌，李軼天.雙創教育實踐教學體系探索——以重慶郵電大學移通學院廣播電視編導專業為例[J].深圳職業技術學院學報，2020，19（02）：74-77.

[3]譚玉龍，陳丹.“課程思政”理念融入廣播電視編導專業課程的途徑探析——以“影視研究方法”為例[J].視聽，2020（02）：229-230.