基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐
——以Unit 6 When was it invented?Section A（2a—2d）為例

陳碧娜

引言

當(dāng)前，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及語(yǔ)言的交際功能，很少進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性及應(yīng)用性活動(dòng)，不重視訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。隨著核心素養(yǎng)的提出及教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒布，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)如何適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的大趨勢(shì)，是需要教師不斷摸索和實(shí)踐的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要以學(xué)科教學(xué)為載體，具體到初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要通過(guò)不同的課型來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，如何在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性，充分體現(xiàn)其育人價(jià)值，培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮設(shè)計(jì)的任務(wù)是否以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)（Key Competences）指的是個(gè)人適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是個(gè)人發(fā)展過(guò)程中最關(guān)鍵、最重要、最不可缺的素養(yǎng)。就學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，但不是這些的簡(jiǎn)單相加，而是學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義和價(jià)值意義（余文森 2016）。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇 2016）。語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、思維層次、語(yǔ)篇人際意義和語(yǔ)用社會(huì)情境意義。學(xué)習(xí)能力包括適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、采用學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力。思維品質(zhì)包括概括、分析、推理、判斷、歸納、表達(dá)等多方面用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。文化品格的核心是民族文化在起源和傳承過(guò)程中逐步形成的思維模式和價(jià)值取向，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能理解各國(guó)文化的不同內(nèi)涵，尊重文化差異，借鑒和吸收先進(jìn)的文化理念，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度。

二、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容解讀

教學(xué)內(nèi)容選自人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 6 When was it invented?，以談?wù)摪l(fā)明為話題，2a—2d的活動(dòng)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，是對(duì)單元話題的深化和拓展。在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，需要學(xué)生掌握對(duì)發(fā)明用途提問(wèn)的句型及回答：What is it used for?It is used for doing...What are they used for?They are used for doing...；在活動(dòng)安排和內(nèi)容上，2a要求學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，談?wù)撊?xiàng)小發(fā)明，并排序；2b要求學(xué)生聽(tīng)懂發(fā)明的用途，補(bǔ)全表格；2c要求學(xué)生談?wù)摪l(fā)明的用途；2d是一個(gè)示范性對(duì)話，介紹日常生活中隨處可見(jiàn)的小發(fā)明——拉鏈的發(fā)明者、發(fā)明時(shí)間及開(kāi)始被廣泛運(yùn)用等信息。

通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)，表面看似乎這幾個(gè)模塊之間重點(diǎn)不突出，話題關(guān)聯(lián)不緊密。如何在這樣的一堂課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師深挖教材模塊之間的聯(lián)系。

這一堂課的話題是發(fā)明，學(xué)生需要了解生活中一些有創(chuàng)意的小發(fā)明，并了解它們的用途。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)2d教學(xué)模塊進(jìn)行梳理，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力，幫助他們關(guān)聯(lián)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，深化發(fā)明的主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言能力

1.能運(yùn)用以下單詞、短語(yǔ)和句型：

change，style，heel，scoop，electricity；

have a point，with pleasure，be used for doing；

What is it used for?

It is used for doing...

What are they used for?

They are used for doing...

2.能在對(duì)話中正確使用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)能力

能在聽(tīng)前預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料中三個(gè)發(fā)明的用途；

能在聽(tīng)中獲取關(guān)于三個(gè)發(fā)明用途的關(guān)鍵信息；

能在聽(tīng)后運(yùn)用“What is it used for?It is used for doing...What are they used for?They are used for doing...”進(jìn)行情景交際。

（三）思維品質(zhì)

能用思維導(dǎo)圖整理文本信息；

能在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中進(jìn)行積極的思維；

能在日常生活中創(chuàng)造性地思考。

（四）文化品格

能認(rèn)識(shí)到生活中好的發(fā)明無(wú)關(guān)大小，能?chē)L試進(jìn)行小發(fā)明，并相信人人都可以成為發(fā)明家。

四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

Step 1：Revision

To review the useful inventions in history in the previous lesson.

復(fù)習(xí)上一堂課學(xué)習(xí)的四個(gè)生活中有用的發(fā)明、目標(biāo)語(yǔ)言“When was it invented?It was invented in...”，繼續(xù)引出這堂課的主題——inventions。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)習(xí)中心話題，并分析話題分支useful inventions，為教學(xué)內(nèi)容從useful inventions自然過(guò)渡到creative inventions埋下伏筆。

Step 2：Lead-in&Presentation

1.To lead in one creative inventions in daily life with the live demonstration.

教師現(xiàn)場(chǎng)制作密封蓋的小發(fā)明，引出creative invention話題，并讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”生活中見(jiàn)到的有趣的創(chuàng)意小發(fā)明。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】現(xiàn)場(chǎng)制作簡(jiǎn)易的小發(fā)明，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，讓他們更深刻地體會(huì)“發(fā)明制作原來(lái)如此簡(jiǎn)易好操作”，使其初步形成“人人都可以成為發(fā)明家”的文化信念。

2.To present the words：heel，scoop and electricity with pictures.

教師利用圖片呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)境。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】夸美紐斯（Comenius）認(rèn)為“教學(xué)不僅應(yīng)該用口教，還應(yīng)該用圖畫(huà)闡明，發(fā)揮想象”。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)實(shí)物展示無(wú)法操作時(shí)，教師可以借助圖片幫助學(xué)生建立圖物連接，使思維活動(dòng)更直接。

Step 3：Pre-listening

To get familiar with the content by asking，answering and guessing：

（1）What can you see on the table?

（2）What are the shoes used for?

（3）What is the scoop used for?

教師通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)前猜測(cè)訓(xùn)練，引出“The scoop is used for serving really cold ice cream.”中的serving一詞，該詞是聽(tīng)力中的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第一個(gè)問(wèn)題降低了思維難度，旨在調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生參與；第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題通過(guò)預(yù)測(cè)內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)降低了聽(tīng)力難度。

Step 4：Listening

1.Listen and number the inventions 1—3 in the order you hear them.

聽(tīng)第一遍，給圖片排序。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】該聽(tīng)力任務(wù)旨在幫助學(xué)生熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，降低聽(tīng)力難度，讓不同層次的學(xué)生均能參與其中。

2.Listen again and fill in the chart（見(jiàn)表 1）in 2b.（optional：listen for the third time or read the transcript）

表1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聽(tīng)前預(yù)測(cè)及圖片排序，學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽(tīng)力內(nèi)容，強(qiáng)化了目標(biāo)語(yǔ)言。

Step 5：Post-listening

To pair work：practice the target language with help of the chart（見(jiàn)表2）

要求學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言訓(xùn)練。

A：What are the shoes with special heels used for?

B：They are used for changing the style of the shoes.

表2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】結(jié)對(duì)訓(xùn)練讓學(xué)生在情境中感知一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法及表達(dá)物品用途的句型，有利于他們?cè)诼?tīng)后用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行情景交際。

Step 6：Role play

1.Lead in the topic of zipper by asking the students.

Where can you see zipper?

Do you think it is a great invention?

教師展示圖片，導(dǎo)入小發(fā)明——拉鏈，提問(wèn)學(xué)生“在哪里可以看到拉鏈？”并讓其思考拉鏈?zhǔn)欠袷且豁?xiàng)偉大的發(fā)明。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)中心話題invention，從useful invention過(guò)渡到creative invention，再引入日常生活中常見(jiàn)的小發(fā)明，幫助學(xué)生梳理中心話題，建立知識(shí)框架，提高整理文本的思維能力。

2.Read and finish the mind map of zipper.

讓學(xué)生閱讀對(duì)話并完成以下思維導(dǎo)圖，見(jiàn)圖1。

圖1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)2d教學(xué)模塊進(jìn)行梳理，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力，幫助他們關(guān)聯(lián)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升思維能力。

3.Follow the tape and role play in pairs.

要求學(xué)生跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)跟讀錄音，感知和糾正情境對(duì)話中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并通過(guò)結(jié)對(duì)練習(xí)鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。

Step 7：Summary

Sum up the words，phrases，and sentence patterns and the related content about inventions.

教師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)單詞、短語(yǔ)和句型，見(jiàn)圖2：

圖2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)框架及 網(wǎng) 絡(luò) ：useful inventions—creative inventions—small inventions，幫助學(xué)生提高建立知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)的思維能力。

Step 8：Sublimation

With the help of the pictures of the small inventions at the technology festival，the teacher sublimates the topic and inspires the students to think creatively in daily life.

教師展示校園科技節(jié)小發(fā)明的圖片，升華主題，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)展示校園科技節(jié)小發(fā)明，將話題貼近學(xué)生日常生活，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考，使主題意義“人人都可以成為發(fā)明家”更有說(shuō)服力。

Step 9：Homework

Work in group of four.Take a look at your everyday things and think about if they bring any inconveniences to you.Think creatively and make a small invention to help you solve this problem.Write a short introduction about what the invention is used for and how to use it.

要求學(xué)生四人一組創(chuàng)造性地思考日常物品中是否有不便利之處，并制作一個(gè)小發(fā)明來(lái)解決這些問(wèn)題，然后用英語(yǔ)介紹該發(fā)明的用途及使用方法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)布置制作小發(fā)明的任務(wù)，讓學(xué)生思考日常生活中的不便利，并創(chuàng)造性地思考如何將不便利變得便利。這是一個(gè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的過(guò)程，有利于學(xué)生將“人人都可以成為發(fā)明家”的文化信念用以指導(dǎo)生活中的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹發(fā)明，有利于他們將本課的目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)除了承擔(dān)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的任務(wù)外，還承擔(dān)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的任務(wù)。如何在聽(tīng)說(shuō)課中借助聽(tīng)說(shuō)練習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這就需要教師深挖教材之間的聯(lián)系，關(guān)注聽(tīng)說(shuō)材料的育人價(jià)值，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正將育人落到實(shí)處。