基于計算思維的中小學信息技術教學研究

慕長嶺

【摘 要】新課程改革提出當代的中小學教育要緊跟信息時代的發展變化，這也對信息技術教學的培養重點提出了新的要求，信息技術教學應該要能夠幫助學生形成計算思維，如此一來不但能夠滿足信息技術課程的教學要求，提升學生的專業能力，還對學生未來的學習與生活具有非常重要的意義。基于此，本文將以計算思維為切入點，對中小學信息技術教學提出了幾點思考。

【關鍵詞】計算思維;中小學信息技術;教學研究

引言：

信息化時代的背景下，中小學各科的教學模式也發生了很大的變化，雖然信息技術教學已經有了明確的規定，但是仍缺乏一些經驗，信息技術教學并沒有對計算思維引起足夠的重視。如今信息技術的發展讓人們逐漸意識到了計算思維的重要性，培養學生的計算思維能力成為信息技術學科教學的一個關注熱點問題，中小學教師也嘗試著在信息技術教學中培養學生的計算思維。

一、培養計算思維的重要意義

計算思維是三大科學思維之一，計算思維是在人類認識和改變世界的過程中發展起來的，是以計算機為基礎的以計算機作為重要工具的一種思維方式。周以針教授認為計算思維應該同人類的基本能力一樣，也應該成為未來每個人必須具備的一種基本能力。目前我國相比較其他的發達國家更需要計算思維，計算思維的普及與廣泛實施對我國創新能力、創造能力、國際競爭力的提升具有非常重要的意義。中小學的信息技術教育無疑是發展計算思維的最有效途徑之一，在信息技術課程中，教師除了要讓學生掌握基本的知識點和工具使用技能，最重要的就是要能夠根據具體的課堂內容來激發學生的計算思維。如果能夠把計算思維和信息技術的日常教學融合起來就可以讓學生體會到計算思維的思維過程，感受到計算思維是可以有效解決現實中的問題的，這樣將有利于學生將課堂知識有效的遷移到現實問題中去，也能夠有利于學生創新能力的發展。除此之外，在培養學生計算思維的教學中能夠提高信息技術的課堂教學效率，還可以促進信息技術的教學內容改革與創新。因此，培養中小學生的計算思維是必然的，刻不容緩的。

二、信息技術教學中培養中小學生“計算思維”的有效策略

（一）結合案例教學，激發學生的計算思維

計算思維能力的培養主要是讓學生能夠通過熟練運用計算機的思維與思想去解決生活中可能會遇到的問題，用一種新的思維來適應社會發展，可以像計算機科學家一樣的全面、系統的考慮問題，并不是說要求學生都能夠成為可以編寫代碼的程序員，因此對于中小學生信息技術課程教學時，尤其是在計算機語言與編程的相關課程中，教師要選擇合適的學習內容，控制好學習的難易程度，結合案例培養學生的計算思維。興趣是學生學習和思考的重要的推動力，如果在課程開始教學就是計算機的語法規則以及那些枯燥的理論知識，極有可能會影響到一些計算機零基礎學生的學習興趣，所以教師要選擇一些貼近日常生活的真實案例來引入相關知識，讓學生在“在玩中學，學中思考”，如此一來學生才會對即將學習的內容感興趣，并且在教師的引導之下潛移默化的提升了計算思維能力。

（二）將計算思維的培養滲透到軟件教學中

信息時代背景下，中小學生們對計算機有了比較初步的了解與掌握，具備了一定的計算機軟件的使用經驗，但是也是略知一二，對其中的原理、知識、技能等都沒有足夠的認識。因此，教師需要提升學生的計算思維方式與能力，可以將計算思維的培養滲透到軟件教學中去，計算機軟件的開發與使用就是站在用戶的角度才研發出來的，這就是一種計算思維的思考方式。教師在信息技術教學中，可以通過讓學生深入地探討軟件開發時的操作思維，引導學生發現軟件功能背后的理論以及思維方式，如此一來學生不僅能夠對軟件功能的實現有一定的了解，還可以用計算思維的方式解決教師提出的問題，提升學生的計算思維能力。與此同時，教師可以鼓勵學生進行數字化工具的自主探索，讓學生通過實際行動與思考去理解數字化工具的主要特征，認識到數字化工具設計之初的計算思維，幫助學生提升運用計算思維解決問題的能力。

（三）運用思維工具培養學生的計算思維

思維工具是一種無形的形態技術，在信息技術教學中教師可以通過對思維工具的運用來提升學生的計算思維，教會學生怎樣思考，如何高效的學習，教會學生如何選擇合適的思維工具幫助自己開展進行思考，讓學生深入地認識到思維的構建與流程，并在運用思維工具的過程中逐漸養成計算思維的習慣。比如，在信息技術教學時，教師可以借助思維導圖、概念圖等思維工具，引導學生模擬計算機思維的過程，幫助學生提升計算思維能力。

三、結束語

總而言之，在信息技術教學中培養學生的計算思維能夠在提升學生的信息技術水平的基礎上，提高學生的計算思維能力，幫助學生適應信息化時代的發展，激發學生的內在潛能，做到學以致用，更好地解決生活中遇到的一些實際問題。

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