高中生物學實驗教學的課堂研究

吳雪梅

【摘 要】生物學實驗是高中生物學教學的重要組成部分。全面的生物學實驗教學將幫助學生養成自主學習的習慣，并提高生物學教學的質量。同時，通過進行生物學實驗，學生不僅鞏固了在課堂上學到的知識，而且還鼓勵學生愿意獨立探索知識并運用的實踐技能。因此，中學生物學教師應注意生物學實驗教學的作用。本文解釋了在課堂上進行高中生物學實驗的研究。

【關鍵詞】高中生物學;實驗

高效的課堂，教師組織實驗，使學生能夠將生物學教科書的理論知識付諸實踐，使學生更清楚地學習生物學知識，并提高課堂生物學教學的效率。但是，在當前的高中生物學教學中，大多數生物學教師并不專注于促進生物學的學習，認為理論是強大而實用的，很少教授生物學實驗，而忽略了學生愿意通過實驗來測試教科書理論的意愿。將生物學實驗教學形式化。因此，高中生物學教師應積極響應新課程改革，采用科學多樣的教學方法，提高生物學實驗教學的有效性，使學生對生物學學習更加熱情。

一、創造問題情境。創造問題情境可以使教師在課堂上進行有計劃的教學，并幫助學生更好地理解和掌握課堂上的知識。在進行高中生物學實驗教學時，教師還應積極創造情境，激發學生對學習生物學知識的興趣，并有效地提高他們的生物學課堂學習的效率。在教授生物實驗時，教師還應該將實驗的內容整合到問題的上下文中，并逐步提出問題，以利用學生在實驗中獨立思考的能力，并促使學生更多地參與生物學實驗，使生物學實驗教學更加有效。例如，在比較過氧化氫酶和Fe3+催化功效的實驗中，教師問學生：為什么要選擇動物肝臟作為實驗材料？為什么需要新鮮的肝臟？讓學生思考，然后教師指導學生了解實驗的要點，并告訴學生，由于動物肝臟中的過氧化氫酶含量較高，因此新鮮肝臟的活性較高。為了強調實驗的預防措施，教師可能會問學生：實驗管應該粗還是細？通過顯示，讓學生了解該實驗應使用較粗的試管進行。在實驗中，教師會創建適當的問題情境，以利用學生的生物學思維來實現實驗教學的目標。

二、小組合作實驗。在教授高中生物學實驗時，許多實驗需要多個學生一起進行，而有些實驗則需要更多步驟，因此學生無法單獨處理，教師應充分考慮學生的實際知識掌握情況和人格特質來進行分組，以便學生可以動靜結合，相互補充，在協作實驗培訓中取得巨大的成功。在進行生物實驗時，教師應引導學生進行合理的分工，以便學生可以參加實驗并互相幫助完成生物學實驗，從而達到實驗目的。例如，通過進行色素提取和分離實驗，教師可以將學生分成小組進行小組實驗。通過任命小組成員，教師可以將居住的學生與全日制學生聚集在一起，展示他們在實驗中的才能。通過進行顏料提取和研磨操作，具有較強實踐能力的學生可以迅速地完成研磨，以使顏料充分溶解在丙酮中。通過處理精細的濾液管線并分離色素，具有穩定個性的學生可以使用扎實的理論知識來完成基礎知識，從而很好地完成實驗。通過團隊協作實驗來實現團隊合作精神。

三、加強基礎，激發學生的學習興趣。通過信息技術的不斷應用和發展，在教學領域已使用了廣泛的數字終端平臺，從而促進了網絡化微型課堂教學的發展。創建微型課堂后，可以將其上傳到互聯網。用戶可以通過互聯網在各種平臺上觀看，例如計算機，手機和平板電腦。與教師課堂教學相比，這種學習不受時間和空間的限制，學習者可以根據自己的情況選擇觀看，也可以控制自己的學習進度。學生可以重新回看學習不了解的地方，這為不同級別的學生創造了一個友好的學習環境，并促進了分層教學的實施。高中時生物學知識的難度比初中時高得多。進入高中后，許多學生發現學習生物學非常困難并對其生物學的學習造成很大麻煩。但是，作為高中生物學教師已有多年的經驗，清楚的知道只有具備扎實的基礎知識，學習任何知識就都可以變得更容易。因此，教師應注意基礎知識的教學。在上課之前，教室應該花幾分鐘來回顧和鞏固舊知識。空白，圖表和其他小試題應填寫基礎知識，以便學生可以獨立填寫新知識和舊知識。長期以來，凝聚力和毅力將使學生對基礎知識有扎實的理解，并保證進一步學習新知識。高中生物學知識點是有密切聯系的。只有學生牢牢掌握基礎知識，才能在將來使用。此外，進入大學時測驗的知識中有80%是基礎知識，只有一小部分困難問題用于選拔人才。因此，在參加大學入學考試時，獲得基礎知識也是最重要的。獲得基礎知識是一種很好的教學策略，使學生對基礎知識有深刻的理解。同時，學生將對學習生物學有更多的信心，也會對高中學習生物學很感興趣，從而激發了無窮的學習能力。

四、多任務處理，調動了學生在高中生物學實驗的積極性。學生的學習成績至關重要，但是，高中生學習壓力大，學習任務困難，情感脆弱，容易受到其他因素的影響。因此，在高中教學時，生物學教師應注意學生的情緒和心理管理，在日常教學中，教師在幫助學生獲得生物學知識的過程中，應始終注意學生的情感變化，并及時指導學生，培養學生的心理承受力，使學生有堅強的毅力去承受失敗和困難，鍛煉學生形成健康和樂觀的精神特質。學生評估應該是多種多樣的，并且應該有各種各樣的觀點，不僅包括學習態度和熱情，還包括教師評估，學生同伴和自我評估。讓學生客觀，全面地理解和評估自己，并接受全面的技能和高質量的教學，以便將來更輕松地學習和改進，使學生真正了解自己的長處和短處。然后，根據實際的情況，合理地進行自我教育，互相學習長處，并以平衡的方式發展，從而調動學生的學習熱情和樂觀積極的態度。

結論：

綜上所述，可以說，高中教學改革的不斷完善和深化，對高中生物學課程的改進提出了更大的挑戰。這使高中生物學教師能夠不斷更新教學理念，不斷積極地采用有效的新教學方法和策略，利用教師的專業知識和教學技能充分發揮生物學課的教育價值，在學校，盡可能多地學習更多有用的知識和方法，以提高學生的生物學素養。

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