多措并舉助力初中語文高效教學(xué)

王良田

【摘 要】伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，初中語文教育教學(xué)面臨著一個全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有提高語文課堂教學(xué)的有效性，才能更好地把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，以轉(zhuǎn)變理念為根本、以巧妙提問為抓手、以現(xiàn)實生活為延伸、以小組教學(xué)為關(guān)鍵，這四個層次出發(fā)，對促進(jìn)初中語文高效教學(xué)的基本方法和具體策略，進(jìn)行綜合分析。

【關(guān)鍵詞】提高;初中語文;課堂教學(xué);效果

如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，往往關(guān)系到整個教育教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，如何有效地提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前各語文教師亟待解決的問題。這就要求初中語文教師根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，探索、運用多種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法和策略，從而真正實現(xiàn)初中語文高效教學(xué)。

一、以轉(zhuǎn)變理念為根本，做到以生為本

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師多以自我為中心，使學(xué)生處于被動接受的地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸喪失，難以真正有效地發(fā)展。為此，初中語文教師應(yīng)打破以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，真正堅持和落實以學(xué)生發(fā)展為中心的全新觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系并營造自由、和諧的課堂氛圍。

例如，在講授《秋天的懷念》時，傳統(tǒng)的課堂氣氛比較單調(diào)，教師占據(jù)了大量的課堂時間，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，為此，筆者積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以突出學(xué)生主體地位為目標(biāo)，開展教學(xué)活動。比如，筆者在課堂上設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，筆者也會鼓勵學(xué)生多提出自己的疑問，將自己的問題呈現(xiàn)出來，針對學(xué)生的問題，筆者耐心地為學(xué)生解答，完善他們的學(xué)習(xí)過程。

二、以巧妙提問為抓手，激活學(xué)生思維

教育過程中，問題是思維的起點，問題的提出能有效激活學(xué)生的思維動機(jī)，促使學(xué)生主動發(fā)散、分析、探究。因此，初中語文教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)的策略和方法，提高對教學(xué)問題的關(guān)注和重視，嘗試從語文教材教材中提煉出重點、難點、要點等知識內(nèi)容，設(shè)計并提出啟發(fā)、探究性的問題，選擇合適的教學(xué)時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個靈活的教學(xué)情境，使其主動進(jìn)行思考、論證和探究。

例如，在講授《<論語>十二章》時，本課程的目的是讓學(xué)生了解《論語》的相關(guān)知識，掌握古文的學(xué)習(xí)方法。所以，在課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對課文有初步的認(rèn)識。然后，從課文中提煉出了一些問題，如，課文中哪些是涉及學(xué)習(xí)的？哪些是與修身養(yǎng)性有關(guān)的？提出問題后，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生圍繞問題展開思考。在這段時間內(nèi)，學(xué)生可以翻譯參考資料，分析課文，最終待學(xué)生得到答案，筆者讓學(xué)生進(jìn)行展示。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者就能了解學(xué)生的問題，針對學(xué)生的知識掌握薄弱的地方，展開適應(yīng)性的調(diào)整。

三、以現(xiàn)實生活為延伸，點燃學(xué)生熱情

生活是知識之源和最終運用的歸宿，語文知識更是與現(xiàn)實生活密不可分的關(guān)系，現(xiàn)實生活也是語文探究的有效途徑。因此，要求語文教師不斷拓展原有的教學(xué)思路，以現(xiàn)實生活為起點，主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的各種事例和材料，從而有效地擴(kuò)展了語文教學(xué)的內(nèi)容和范圍，從而賦予了學(xué)生對生活實踐的探究任務(wù)，使學(xué)生運用所學(xué)的語文知識去分析、探究并解決實際問題，加強(qiáng)語文生活與語文的聯(lián)系，逐步形成良好的應(yīng)用意識和實踐能力。

例如，在講授《中國石拱橋》時，這門課的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，例如，在公園、風(fēng)景名勝區(qū)等，我們經(jīng)常會看到簡單的石拱橋，這些橋雖然看似簡單，卻蘊藏著古代勞動人民的智慧。隨著課程的推進(jìn)，筆者將通過課文來引導(dǎo)學(xué)生分析我國石拱橋的特點，感受到古代中國勞動者的智慧。這樣，筆者以現(xiàn)實生活為延伸，促進(jìn)了學(xué)生的實踐探究。

四、以小組教學(xué)為關(guān)鍵，活躍課堂氣氛

小組教學(xué)是新課改中強(qiáng)調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新方法，其目的在于改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。為此，初中語文教師有必要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，一是根據(jù)對全班學(xué)生的整體認(rèn)識和全面認(rèn)識進(jìn)行合理分配，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與和展示自己;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在小組內(nèi)積極地進(jìn)行溝通、討論、互動、交流，各抒己見并集思廣益，從而取得理想的效果。例如，在講授《貓》這一課程時，筆者將學(xué)生分成五組，一組五人，然后由筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程中，筆者布置了一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即開始討論和交流。在討論的過程中，筆者也會在小組內(nèi)巡演，觀察各組的討論情況，確保小組合作的效果。

總之，課堂教學(xué)是一項艱巨而復(fù)雜的工程，提高課堂教學(xué)效果是本課題的目標(biāo)。所以，每個初中語文教師都應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，充分認(rèn)識教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際學(xué)情，進(jìn)行主動思考和深入探索，通過創(chuàng)新策略的運用，來創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、活力型和高效型語文課堂，從而真正提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)高效語文教學(xué)。

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