課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

牟春

【摘 要】初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著一定的難度，雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不僅僅是需要掌握這其中的單詞、句式和一些重點(diǎn)文章的掌握，更需要找準(zhǔn)適合自己的方法，更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在授課的過(guò)程中，為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此需要改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中有效的引用課堂提問(wèn)，多與學(xué)生產(chǎn)生積極地互動(dòng)，更為直接的探索學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);應(yīng)用課堂提問(wèn);適當(dāng)增加課堂壓力;提高課堂教學(xué)趣味;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深度思考

學(xué)生在初中階段接受的知識(shí)不僅僅是像語(yǔ)數(shù)英，同時(shí)還需要掌握一些其他學(xué)科的知識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有很大的學(xué)習(xí)壓力，并沒有很好的學(xué)習(xí)效果。教師在授課的時(shí)候應(yīng)該也有想到這一問(wèn)題，因此需要在教學(xué)的過(guò)程中積極地去進(jìn)行自身教學(xué)方式的改善，這就很好的促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有不同的體驗(yàn)感。當(dāng)然了在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生也是必不可少的一部分。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

在教學(xué)的過(guò)程中，雖然學(xué)生接觸的學(xué)科比較多，自身具有一定的學(xué)習(xí)壓力，可是這些壓力完全可以轉(zhuǎn)為動(dòng)力，進(jìn)而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師雖然在課堂上也經(jīng)常性的進(jìn)行提問(wèn)，但次數(shù)比較少，也沒有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更沒有讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)運(yùn)用的作用。教師需要適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生可以多多進(jìn)行自我思考，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這也是為了增加課堂上的壓力，讓學(xué)生緊張起來(lái)，更好的融入到課堂之中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Wheres my schoolbag？”這一單元內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是需要意識(shí)到單詞的重要性，為了保證學(xué)生可以更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們希望學(xué)生能夠在課前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握。比如說(shuō)先進(jìn)性單詞的背誦，這讓學(xué)生可以迅速的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更快更好的去接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為了帶動(dòng)學(xué)生積極的融入課堂，需要針對(duì)于像本單元的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加專注和認(rèn)真。最為關(guān)鍵的是，課堂上的提問(wèn)讓學(xué)生迅速緊張起來(lái)，這就在無(wú)形中給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠有一個(gè)明顯的改善。

二、提高課堂教學(xué)趣味

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)壓力變大，多多少少都有了一定的學(xué)習(xí)倦怠，教師在教學(xué)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這種情況，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重班級(jí)氛圍的營(yíng)造，或者是傳授知識(shí)的過(guò)程中提高教學(xué)趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有專注度。課堂提問(wèn)該種教學(xué)模式能夠提高教學(xué)的趣味，這是我們發(fā)現(xiàn)的一大特點(diǎn)，但是教師并不可以將課堂的大部分時(shí)間放在提問(wèn)上，適當(dāng)增加課堂提問(wèn)，的確能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，我會(huì)在教學(xué)開展的過(guò)程中，拿出自己準(zhǔn)備好的教學(xué)工具-一些水果，然后教授學(xué)生單詞之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦，在學(xué)生已經(jīng)熟練了解一些水果的單詞之后，我會(huì)利用自己手中的水果，隨機(jī)抽取一些學(xué)生，拿出水果，讓他們用英語(yǔ)回答水果的名稱，說(shuō)對(duì)就將手中的水果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，如果沒有說(shuō)對(duì)，就需要將代表該水果的英語(yǔ)單詞默寫十遍。這樣的互動(dòng)可以讓英語(yǔ)課堂更加有意思，讓學(xué)生可以機(jī)會(huì)代入其中，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也比較有參與感，學(xué)生會(huì)十分積極。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或多或少給學(xué)生帶來(lái)了一些難度，但是有趣的課堂能夠幫助學(xué)生較快的記住單詞和知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生較快的提高自身。課堂提問(wèn)很好的提高了課堂趣味，這樣的教學(xué)方式融入了一些教學(xué)特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

到了初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注重自身的進(jìn)步，因此說(shuō)，需要注重能力的提升。我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，并且積極推動(dòng)教學(xué)的開展，會(huì)采取很多的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。像思考能力，就需要教師多布置一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己解決，能夠鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。像動(dòng)手能力，一些學(xué)科需要學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等，因此能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也很有幫助，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要注重一些空間上的圖形構(gòu)造，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用課堂提問(wèn)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生可以做到謹(jǐn)慎的做題和成長(zhǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一單元內(nèi)容時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通常還是會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中去，并且這些問(wèn)題都能夠緊扣住本單元內(nèi)容的掌握。同時(shí)在教師上課途中，教師也需要把握機(jī)會(huì)，積極地向?qū)W生提出問(wèn)題，從而保證學(xué)生能夠維持自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠更好的進(jìn)入到課堂氛圍中去。教師的提問(wèn)的目的，就是為了讓學(xué)生思考。前期課程開展之前，是為了讓學(xué)生思考問(wèn)題，代入自身的情感，引導(dǎo)自己進(jìn)入到課堂中。后面教師所提出的問(wèn)題，則是為了讓學(xué)生深度思考，找到問(wèn)題的答案，引出一系列的知識(shí)內(nèi)容，從而更為全面的掌握知識(shí)。

總而言之，無(wú)論教師如何進(jìn)行提問(wèn)，目的都是為了讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在正是課程開講之前，能夠保證自己的狀態(tài)比較好，這樣在接受知識(shí)的時(shí)候便能夠很快的掌握，不用再多花其他時(shí)間。同時(shí)也是為了在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，高效的完成學(xué)業(yè)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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