關于小學低年級語文寫話教學策略的思考與探究

張莉

【摘 要】看圖寫話是培養學生觀察事物能力和對語文學習的語言表達能力的題型，對低年級的小學生來說，他們的大腦思維跳躍，實力潛能具有無限可能。教師可以利用看圖寫話的題型鍛煉學生的思維能力，使學生打牢基礎，進而促進學生精神家園的不斷壯大。基于此，以下對關于小學低年級語文寫話教學策略的思考進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學低年級語文;寫話教學策略;思考與探究

引言

寫話能力是學生綜合素養中的關鍵因素，是其語言組織和表達能力的總和，因而，教師必須重視語文寫話教學的高效開展。小學低年級寫話教學需要豐富的教學形式加以承載，教師在低年級語文寫話教學中應充分發掘實際生活中的教學資源，并與寫話訓練內容進行深度融合，使學生可以在生活實踐中提升個人的語文寫話綜合能力。

一、提高學生看圖寫話的興趣

對看圖寫作教學來說，具有學習看圖寫話的樂趣應是首要任務。對低年級的小學生來說，學生的心智發展還不成熟，基本處于玩樂的狀態，這時，只有他們感興趣的事物才能走進他們的世界。因此，提高學生看圖寫作的樂趣應被提上日程。在日常進行看圖作答時，學生如果對其題目沒有強烈的興趣，就會表現出厭學的情緒，不愿意去思考題目，進而影響作答效率。教師可以改變固化的教學模式，根據現有的條件提高學生的看圖寫話興趣。例如，在學習識字模塊時，教師不妨利用圖文并茂的方式向學生展示，這樣的優點可以使學生學起來直觀、容易接受并使記憶深刻。在學習《金木水火土》時，教師可以在課前進行準備工作，制作形象生動的圖片，提高學生學習興趣，使學生在識字中擺脫枯燥的學習氛圍而快樂地學習。在此過程中，學生一點也沒有感覺到乏味，相反具有非常濃厚的興趣。在識字時，教師可以和積極主動的學生相互交流，采用問答的形式提高學生的學習興趣。例如，教師展示圖片向學生提問：“小朋友們，在你們心目中大自然的‘火具有什么特點呀？”此種方式能提高學生看圖寫作的興趣，鍛煉學生看圖的表達能力，使學生喜愛學習。

二、滲透生活實踐，提升寫話能力水平

教師在設置寫話題目時，可以適當結合實際生活的相關元素，使得低年級語文寫話與學生的現實生活更加貼近和契合，并且引導學生落腳于現實生活開展語文寫話實踐，可以針對生活日常、社會熱點等方面進行語文寫話實踐，從而有效提升其生活化寫話的能力水平。例如，在教學《口語交際：看圖講故事》的過程中，教師可以給予學生與當前新聞熱點和社會熱題所關聯的圖片，如“公交車讓座”“行人闖紅燈”等現象，要求學生針對圖片所描繪的生活現象首先作出對應的闡述說明，講明圖片中發生的故事情節，進而記錄自己對相應行為的看法和觀點，在課堂教學中與其他學生進行分享和交流，進而引導學生走進生活，觀察生活，豐富寫話素材，掌握寫話方法。分析案例可知，在小學低年級語文寫話教學中充分滲透生活實踐內容，教師可以根據生活現實和新聞要事進行寫話題目的設置，一方面，能促進學生寫話能力的逐步提高;另一方面，則可以為學生提供廣闊的知識視野和眼界，鍛煉學生的時事觀，培育其正確的價值取向。

三、利用鼓勵表達，增強學生寫作意識

低年級的學生都有著十分強烈的表現欲，而學生在進行寫作時，會缺乏一定的連貫性以及語言的邏輯性。因此，教師在教學時要鼓勵學生進行有邏輯性的表達，運用換詞的方法，根據規范的句式進行寫作，使文章更加生動、形象，在這樣的教學中，教師不斷地鼓勵學生，能夠增強學生的寫作自信心，同時提高學生的語文素養，讓學生進行有效的創作。例如，教師在引導學生觀察“生日”的圖片時，可以向學生提出問題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會給你們慶祝呢？在過生日時會收到什么樣的禮物？”教師通過引導學生，讓學生積極地參與到課堂活動中。同時，教師可以讓學生換詞表達，將快樂換成高興，將美麗換成漂亮，增強學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，讓學生能夠更好地融入語文課堂中。教師要不斷地糾正學生，讓學生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽表達，說出自己的想法，不斷地提高語文課堂的質量，教師可以引導學生對于某一件事或者某一個情節進行仔細的觀察，學會基本句式的擴展，增強學生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學生的語文學習能力。

四、從生活入手，學生有話可寫

目前，學生寫話練習最常見的問題是無話可寫，甚至胡編亂造。即使有話可寫卻也是沒有靈魂。究其原因，學生沒有學會觀察生活，因而才會感到困難。為此，教師首先要引導學生學會觀察生活，置入生活角色才能寫出所見所想，才有話可寫，運用有趣的語言表達，逐步提高寫話能力。例如：某一活動后或聽到一段有趣的話，學生就可以將其記錄下來，然后慢慢地描述事情的發展。或者鼓勵學生養動植物并觀察其成長過程，在課堂上與其他同學分享。這樣一來，既讓學生有了寫的內容，又培養了學生的觀察力，從無話可寫變為有話可寫。

五、師生互動，培養邏輯

在寫話教學活動中，不僅要注重學生對文字語言的書寫運用，還要加強對學生說話方式、邏輯表達的培養，使學生學會說話、善于表達的語言能力。師生關系作為課堂教學中最基本的教育關系，師生之間的互動交流，有助于提升學生的表達效果。因此，在寫話教學活動中，教師應保持和諧、積極的師生關系，靈活組織不同形式的互動活動，開展多樣化的主題討論，如“說一說看課外書有什么收獲”“自己所看到的生活趣事”“講一講讓你記憶深刻的事情”等主題活動，使學生充分表達自身的主觀意愿，鍛煉學生的語言邏輯，這對學生寫話能力的培養起到積極作用。同時，在寫話教學活動中，教師還應把握說話訓練的組織形式，由個人到小組、由小組到班級的方式，讓學生在不斷的表達、交流中建立層次化的表達思路，從而幫助學生更為直觀、清楚地展現思想情感。

結束語

在小學語文的教學中，教師要帶領學生進行有效的看圖寫話，培養學生耐心，讓學生仔細地觀察圖片，提升自身的語言表達能力，增強學生的想象力以及寫作能力，不斷提高學生的語文素養，讓學生在不斷的訓練中提高自身的寫話能力，促進學生全面發展。

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