微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

張明全

摘要：隨著信息化技術(shù)的普及以及當(dāng)今時(shí)代中職教育模式的改進(jìn)，為了能夠適應(yīng)社會(huì)對于中職技術(shù)型人才要求，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加入更加新穎的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的相結(jié)合已成為應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式，微課的開展對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革便是一個(gè)很好的契機(jī)，為學(xué)生解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的問題帶來更多的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常都是以教師為主，教師一站在講臺(tái)上，就成為了整個(gè)教室的主角。但是社會(huì)對于中職的教學(xué)要求與普通中學(xué)的教學(xué)理念有很大的差別，中職教育最重要的便是教會(huì)學(xué)生把一技之長應(yīng)用到實(shí)際中去。雖然現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還是處于以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難去自己主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這對于開展中職教育的革新非常不利。微課的應(yīng)用讓廣大中職教育者找到了能夠彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式不足并且更加嶄新的教育模式，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間更多的交流互動(dòng)，方便了教師布置教學(xué)任務(wù)，提高了中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率，因此微課對于中職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)值得探索與思考。

微課的最大特點(diǎn)為內(nèi)容短小精悍、用時(shí)較短，每個(gè)視頻即為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容。微課教學(xué)相對于40或45分鐘這樣時(shí)間長、內(nèi)容寬泛的傳統(tǒng)課堂來說，主題突出、解決問題的能力強(qiáng)。微課不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，占用內(nèi)存較小，可以供學(xué)生隨時(shí)查看，靈活運(yùn)用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過使用一些學(xué)習(xí)軟件、多媒體素材、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)配合，構(gòu)成一個(gè)個(gè)主題明確的單元學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以針對性回顧并與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、自主性學(xué)習(xí)的技巧。就中職教學(xué)而言，微課可以成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了中職教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

1.教育資源滯后

現(xiàn)階段中職的計(jì)算機(jī)教育普遍存在一些教材內(nèi)容嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，教材版本落后卻不更新，而且由于現(xiàn)在信息技術(shù)不斷發(fā)展，中職的許多電子移動(dòng)設(shè)施老舊，基礎(chǔ)設(shè)施跟隨不上軟件應(yīng)用的潮流，導(dǎo)致許多應(yīng)用軟件無法展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今就業(yè)市場競爭壓力極大，然而學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)落后其他競爭者，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)質(zhì)量低下

教師的教學(xué)手段仍舊停留在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，沒有注重將計(jì)算機(jī)的實(shí)用性與理論相結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)際操作性不強(qiáng)，學(xué)生對課堂內(nèi)容感到十分枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。學(xué)校對于計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有如語文、數(shù)學(xué)等科目同等重視，導(dǎo)致配套設(shè)施不夠完善，但在如今信息時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對于以后學(xué)生參加企業(yè)工作具有非常重要的作用，因此提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，開展新型教學(xué)模式十分必要。

1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)微課的管理與監(jiān)督

教師應(yīng)該合理地安排學(xué)生學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，及時(shí)上傳課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、拓展內(nèi)容、課后鞏固內(nèi)容一些針對性訓(xùn)練。在微課學(xué)習(xí)過程中存在一些同學(xué)利用線上學(xué)習(xí)“鉆空子”，沒有認(rèn)真地去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率沒有得到提升，對此教師也應(yīng)該采取一些相對應(yīng)的措施。使用微課軟件安排打卡、抽查、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長或者在課堂上通過提問等方式來解決這類現(xiàn)象的發(fā)生，從而使得學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成任務(wù)，達(dá)到微課教學(xué)的根本目的。

2.缺乏微課視頻資源體系的創(chuàng)新意識(shí)

許多教師由于自己制作的微課視頻存在問題，會(huì)直接將一些過時(shí)陳舊的資源照搬到自己的微課內(nèi)容中，起到相反的效果，影響到計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。其根本原因在于中職教師長時(shí)間沒有接觸到新穎內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有在以往微課資源的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從而推陳出新，觀摩并不代表照搬，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行改變，創(chuàng)造屬于自己的微課教學(xué)模式，使其充分發(fā)揮出原本獨(dú)具特色的教育功能，進(jìn)而打破計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新的困局，提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課視頻短小精悍的優(yōu)點(diǎn)非常適用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科相比其他學(xué)科更加難以理解，所以課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在每章學(xué)習(xí)的開頭引起學(xué)生的興趣是非常重要的，興趣是學(xué)生最好的老師，教師在制作微課的時(shí)候，要注意凸顯微課能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)，教師可以插播一些關(guān)于本章內(nèi)容背景以及歷史小知識(shí)，以此提高微課片頭的精彩程度，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到微課中去，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性和預(yù)習(xí)的良好效果，從而提高整堂課的教學(xué)效率。

2.利用微課模式提高師生互動(dòng)頻率

在傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，學(xué)生往往一直接受教師“填鴨式”教學(xué)，課堂上與教師之間存在互動(dòng)較少的問題，教師也無法了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。而在現(xiàn)代教育理論中，更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)生變?yōu)檎n堂的“主人”，教師則作為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，塑造學(xué)生在課堂中的主體地位。教師可以通過微課多種多樣的教學(xué)模式，利用更短更有效的方法傳授課本知識(shí)，留出更多課堂互動(dòng)答疑時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在操作應(yīng)用中提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。開設(shè)線上學(xué)習(xí)討論區(qū)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過后要求學(xué)生將自己的疑問以留言的形式提出，讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.輔助傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

在之前的教學(xué)課堂中，有很多的程序內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師無法很好地呈現(xiàn)給學(xué)生除課本以外的其他實(shí)例，而微課視頻可以很好地解決這個(gè)難題。教師可以微課視頻的制作，將在實(shí)際中無法呈現(xiàn)的東西，通過更加生動(dòng)形象的程序步驟輸入和語音講解，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小視頻按照教學(xué)邏輯順序排列，將重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的課程內(nèi)容以動(dòng)畫的形式融入到微課視頻當(dāng)中，利用課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助同學(xué)們掌握重點(diǎn)知識(shí)，梳理邏輯體系，有計(jì)劃、有安排地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師也可以通過線上限時(shí)測試，檢測學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力。但是教師也應(yīng)該注意課堂教學(xué)與微課教學(xué)的主次之分，微課教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，是服務(wù)于課堂教學(xué)的，微視頻由于時(shí)間較短，畢竟不夠全面涵蓋所有知識(shí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門非常注重實(shí)際應(yīng)用能力，不能因?yàn)槲⒄n教學(xué)模式的應(yīng)用，忽略對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，教師的引導(dǎo)作用也十分關(guān)鍵，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

4.提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力

中職教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中職的教育任務(wù)，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，所以提升學(xué)生的應(yīng)變能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力都非常重要，因此教師應(yīng)該靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式的特點(diǎn)。由于微課不受空間時(shí)間的限制，學(xué)生可以非常自由地把控學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以布置階段性實(shí)際操作性較強(qiáng)的大作業(yè)，利用微課視頻進(jìn)行類型題講解，并發(fā)布講解PPT，讓學(xué)生通過結(jié)合課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和自學(xué)的方式尋找解題的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

根據(jù)本文所述，使用良好的教學(xué)模式將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠有效地提高中職課堂教學(xué)的效率，利于教師與學(xué)生課堂互動(dòng)的展開，更好地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供創(chuàng)新能力更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才。

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