抗疫背景下語文在線教育的癥候與處方

葛威　趙媛

內容摘要：為實現“防控疫情嚴抓管”與“保障教學統協調”，全國各級各類學校在“停課不停學”的政策指導下著力推進傳統課堂教學的現代化，大力發掘利用各類現代教育技術資源，力求實現教學內容與教學方法的現代化變革。然而，限于現代教育技術與教師信息技術素養，語文在線教育出現諸多癥候：教師現代教學理念落后，學生學習興趣低下;教師技術應用水平薄弱，學生有效參與較少;線上網絡環境優劣不等，教學高效實施受阻。為有效解決上述癥候，特開出三大處方：用有愛的聲音傳遞語文知識、用智能的軟件搭建學習橋梁、用豐富的網絡資源整合教材。

關鍵詞：疫情 語文在線教育 癥候 處方

面對疫情的防控，語文教師在“停課不停學”的理念下積極展開線上教學，但是“理念的實踐化”出現漏洞，教師在具體的教學實施過程中遇到了多種問題：網課無從下手，課程還未統一，學生沒有課本，作業無法動筆，教師沒能有效參與互動，學生學習興趣持續走低，家長無奈，學生叫苦……基于此狀，問診語文在線教育的癥候成為有效推進教學實施、保障教學質量的必然要求。

一.語文在線教育的癥候

1.教師教學理念落后，學生學習興趣低下

線上教育中，大多數的教師依舊采用傳統的教學理念和單一的教學模式。面對現代教育信息技術，多數語文教師未能從教育的視角認識技術工具的本質，教育是有目的的培養人的社會活動，語文課程是以言語活動為核心的綜合性實踐性課程。傳統的面對面教學是情感的交流與互動，而客觀的物態存在工具無法真實有效的傳遞教學中的情感，而這對于語文教學的人文性功能來說無異于大打折扣。然而，在線上語文教學過程當中，教師依舊采用滿堂灌的教法，師生之間在課前沒有充分的預備活動，教學中缺少有效的互動環節，課后又缺乏相應的溝通交流，學生整堂只能被接受，久而久之，學習興趣降低，教學效率持續走低，教學效果自然不佳。

2.教師技術應用水平薄弱，學生有效參與較少

線上教育的主要執行者是教師，教師的信息技術水平會直接影響師生線上教學的參與率。“調查發現，31.03%的教師反映操作平臺和工具的能力存在難度，有28.82%的教師表示平臺和工具使用較復雜。”[1]據多位語文教師反映，在早期使用微信直播課的過程中，教師只是單純的打開直播，攝像頭沒能對準教學內容，學生叫苦連天;部分教師對于網頁瀏覽圖像處理、音視頻處理等軟件的使用和掌握情況較差，教學形式單一，學生不愿意接受此種線上教育，線上教育學生參與率極低。

3.線上網絡環境優劣不等，教學高效實施受阻

線上網絡環境作為教學的基建場態，對順利實施教學產生諸多影響。軟件開發有限、平臺使用人數過多、信號質量不穩定、教學硬件落后等情況成為教學直播卡頓的主要誘因，這不僅影響教師上課的效率，更挫敗學生上課的積極性。一些位于偏遠地區的學生經常煩憂網絡卡頓不停，也有不少留守離異學生因不具備上網條件而無法安心學習，這一系列的問題滲透在線上教學中，嚴重影響線上教學的實施開展。

二.語文在線教育的處方

1.用聲音的魅力傳遞知識

語文線上教學要將暖暖的溫情注入無感的工具。雖然線上教育可以突破時間和空間的限制，教師可以借互聯網，隨時隨地進行教學，學生也可以利用零碎的時間參與到線上教學中來，但是突破了時間和空間的線上教學卻是缺少溫度的教學活動。教師和學生不能夠面對面的溝通交流，學生不能感知教師從課本中帶來的喜怒哀樂，不能夠跟隨著課本中應有的情緒走進文本，這樣的教學是沒有生氣的教學。因此，教師在線上授課時，一定要帶有飽滿的情感，這情感不僅僅只是來源于文本，更重要的是教師的教學用語。教師對著機器授課，與學生相隔甚遠，怎樣讓他們感知到溫暖，感覺聲臨其境，感覺到我們就像在他們身邊耳語是至關重要的。

例如在線上教授《河中石獸》，多數教師會發覺學生參與率不高，互動性不足等問題，對此我們需用有愛的聲音和有趣的靈魂激發學生的學習欲望，拽住他們的心。學生學習《河中石獸》，大多無法理解寺僧、講學家與老河兵尋找石獸的緣由。為此，教師可利用語言的魅力分別進行角色飾演，用三種角色的身份去闡釋緣由。通過語言魅力的闡釋，學生便從復雜的疑難之處找到問題的破解口，進而不斷提高學生的互動參與率。所以，想要抓住學生的心，對于語文老師來說應該更簡單，我們可以分飾多角色，可以利用自己的有愛的語調感染學生，讓他們不再畏懼，知道老師并不是高高在上的統治者、獨裁者，而是可以和他們心貼心交流的好朋友、好伙伴。

2.用智能的軟件搭建橋梁

新時代的教育已經走入現代信息化智能時代，新興教育技術的發展與成熟正在高速推進教育生態的變革，每一學科的發展均出現混合式教學的新特色。“學科教學方面，信息技術的深度融合開始于教育信息化環境建設，落腳在混合式教育模式的構建。”[2]面對此次疫情，各學校、各教師都在積極的順應教學需要，改進教學方式，各大軟件也不斷開拓創新，研發了一系列的線上教育軟件：微信平臺、QQ平臺、抖音平臺、釘釘平臺等。面對這豐富的智能的APP，各位老師該如何物盡其用，這是一個問題，更是一個挑戰。

語文課程含括眾多識記性知識，對于書中需要背誦的內容，教師如何去監督落實？如果無法面對面檢測學生的背誦情況，怎樣才能既抓好學生的基礎，激起學生的求知欲，又減輕教師的負擔呢？微信群視頻接龍打卡的方式值得嘗試。活動一推出就引起了學生和家長的好評。這種方式激起了學生之間的競爭意識，大家都想當第一名，一大早就有學生在群里發視頻背書了，不僅如此，同學之間竟在互相找“麻煩”，視頻一發出就有同學幫忙糾錯了，哪句話漏掉了，哪句話背錯了，哪句話背得不清晰……家長見狀，紛紛回復會讓孩子重背誦，直至完全正確。有了同學之間的互相糾錯，家長的監督，APP的智能排序，背書任務取得了事半功倍的效果。其實在這種大聲背誦的基礎之下，也鍛煉了學生的膽量，雖然只是錄視頻，但是視頻發出后會有幾十人甚至數百人觀看，久而久之，大家會更加自信的面對鏡頭。

背誦古詩詞和經典名著片段，在初中語文教學中是一個重要的環節，怎樣讓這一環節在線上教學中落實到位，在當下的緊張的社會環境下，如何隔著萬水千山搭建一條有效的溝通的橋梁，去提升學生的品德修養，開闊眼界，是初中語文教師值得思考的問題。無論是將直播課和線上答疑結合起來，還是將微課和線上輔導結合起來，或將語音課，練習課統籌起來，作為一名初中語文老師而言，我們都需要重視班級的集體意識，用智能的軟件促進師生交流，生生交流，匯編一系列符合家長和學生需求的教學方案，促進線上語文教學的可持續發展。

3.用豐富的網絡資源整合教材

線上教學的不可僅關注授課平臺，利于教學的網絡資源也應該成為學生的學習資料。對于語文教學，尤其是整本書閱讀教學，教師應利用網上豐富且優質的學習資源，按照教學目標和教學任務，合理安排教學內容，將教學重難點有機結合起來，引導學生保質保量的完成閱讀任務。

整本書閱讀教學因其自身特性，在抗疫期間成為最適合學生的學習內容，但整本書閱讀線上教學取不易實施。對于整本書閱讀來說，學生最為關心的問題是閱讀量的問題。就人民文學出版社出版的《海底兩萬里》譯有350000字，初中生的閱讀速度一般為每分鐘300字，想要在朝夕之間就讓學生看懂這冊科幻小說十分困難，何況線上教育無法有效組織學生定時定篇地進行閱讀。但是在線聽書打卡可以有效輔助學生課下閱讀。在線聽書打卡需要先擇選優秀音頻資源，然后固定聽書鏈接的時間，再組織學生課下聽讀，后進行班級群打卡。

除此之外，教師可將網上豐富的資源進行整合，以微信公眾號的方式推薦給學生;或搜索與教學相關的微課小視頻，進行每章節一講，每章節一交流的課前交流小活動。面那對豐富的資源與多樣的活動方式，“學校要審慎地選擇線上學習的平臺工具，充分研判本校師生的理念、能力和可用資源，以扎扎實實的技術去保障全校師生的日常需求。”[3]作為線上教育的組織者和實施人，應該擁有一雙慧眼，去尋找優質的資源，自己先學再教學生學，將教學重難點逐個擊破，為學生帶來視覺和聽覺的盛宴。

一言蔽之，語文在線教育的有效開展需要群策群力。一方面，教師要轉變教學觀念，要將“為教而教”，轉換成“為學而教”。另一方面，教師要精心設計富有現代化技術色彩的教學環節，激發學生學習興趣。線上教育的開展對于傳統的教育方式是機遇更是挑戰，如何抓住線上教育帶來的優勢，補充傳統教育方式的不足，是值得各位教育者思考的問題。經過數月的線上教育突顯的問題，我們要學會反思總結，為疫情后開展在線教學提供參考。

參考文獻

[1]王繼新，韋怡彤，宗敏.疫情下中小學教師在線教學現狀、問題與反思——基于湖北省“停課不停學”的調查與分析[J/OL].中國電化教育：1-7[2020-05-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.g4.20200417.1546.004.html.

[2]陳荔.信息技術如何改變初中教育[J].人民教育，2018（18）：33-34.

[3]劉勝峰.如何組織戰“疫”下的常態化線上學習[J].中國電化教育，2020（04）：35-37.

本文系2020年河北省碩士研究生創新資助項目“基于學習任務群的部編本高中語文教材編制與教學策略研究”（項目編號：CXZZSS2020117）階段成果。

（作者介紹：葛威，通訊作者，河北科技師范學院文法學院教育碩士研究生在讀，研究方向：語文教學改革與教材研究;趙媛，湖北省咸寧永安中學教師，研究方向：語文課程與教學）