重慶市高校官網標點符號使用調查報告

馬昊　黃鯨

內容摘要：針對重慶市本科高校校園網標點符號錯誤使用情況存在的問題，本文基于重慶文理學院校園網文字資料，分析校園網標點符號使用中存在的常見錯誤并進行原因思考。調查結果表明校園網標點符號使用中存在的失誤類型主要有：頓號誤用，逗號、分號、頓號使用不當，序次語之后的標點符號誤用，冒號誤用，括號誤用等。主要原因在于課程設計中對標點符號的重視不足、正確使用標點符號的意識不強、“信息時代”的影響等。

關鍵詞：校園網標點符號 誤用 原因

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣及詞語的性質和作用。標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具，它可以幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。標點符號雖然在書面語中起著重要作用，卻沒有得到應有的重視，一直被認為書面語的副產品。標點符號在人們生產生活、學習生活以及社會實踐等各方面扮演著重要角色。最新版《標點符號用法》進一步詳細、明確地規范標點符號的具體用法。但在現實中標點符號仍然存在使用不當的情況。重慶本科高校官網作為本校對外宣傳、對內進行各項消息通知的一個重要平臺，起著相應的重要的引導作用，其標點符號的使用也應正確規范。本項目主要是針對重慶本科高校校園網標點符號的錯誤使用進行的調查糾正，具有一定的理論意義和現實意義。

一.校園網標點符號的常見錯誤

（一）頓號誤用

在出現標點符號錯誤的通知中，經常出現書名號之間加頓號的情況，出現這種頓號誤用的情況在所有的錯誤中比例約占26%，如下圖所示：

（二）停頓處標點符號使用不當

逗號、分號、頓號都是用于表示停頓的符號，可是這三者之間也最容易出現混淆。逗號表示停頓時間長，頓號表示停頓時間短，而分號多用于復句之中分清句子的層次。在網絡中使用文字時，人們往往不會注意這些細節，只要停留就用逗號，因此容易出現錯誤。如下圖所示：

上圖中教育學博士一級學科博士點負責人后應為頓號，博士生導師后應為逗號而不是分號。

（三）序次語之后的標點符號誤用

序次語在人們的日常生活中多用于書面語言里，方便人們理清思路，分清條例框架。在校園網絡的學術活動這一板塊中出現的次數較多，所以在這一板塊中發現的錯誤也較多，約占比25%。

在調查過程中，序次語后的標點便很容易出現問題，最常見的就是把“1.”寫成“1、”。如下圖所示：

（四）冒號誤用

冒號提示范圍，無論大小都應與提示性話語保持一致，應避免冒號涵蓋范圍過窄或過寬。如下圖所示：

在該句中，提示性話語應是咨詢電話，因此冒號后的話語應是電話號碼，“李老師”三個字與提示性話語不一致，范圍擴大。應去掉“李老師”或為“李老師”加上括號，或另起一段寫明聯系人是李老師。

二.對校園網中出現標點符號誤用情況的思考

（一）標點符號使用能力較弱

人們使用標點符號的能力較弱，主要的原因在于人們對標點符號的相關知識了解得少。人們獲取知識的主要途徑來自于學習，我們在校園中并沒有認真地學習過標點符號，通常是只學習了皮毛，對于標點符號的內涵并沒有仔細分析，只是匆匆帶過。這也就體現出人們對標點符號的基礎知識了解太少。

（二）不夠重視標點符號的作用

雖然我國有相關的學者對標點符號的重要性進行了研究，也有一些相關的文章期刊，但是研究范圍卻極少涉及到我國各個高校的校園網站這個板塊，在中國知網上能夠查找到相關資料的可能性微乎其微。可以看出，在高校校園網站標點符號使用現狀這一板塊中，還存在很多不足。

從學生方面來看，有相當大一部分學生不太會注意到標點符號的使用，而學生通常只是覺得在寫作的時候才會用到標點符號，對標點符號的使用的理解只停留在表面，沒有系統地使用標點符號，因此也沒有系統的標點符號的知識。教師往往也容易忽視教授學生對于使用標點符號的知識，因為教師會認為學生從小就積累了使用標點符號的知識，并且認為標點符號無關緊要，讓學生在以后的閱讀和寫作中慢慢體會和積累，便會忽視對這一板塊的教授。久而久之，教師以及學生對標點符號的使用也不再那么清楚了。學校是學生獲得系統知識的地方，學校方面不重視，學生教師方面不重視，為社會培養的人才便會缺乏這方面的知識。因此，人們對標點符號的正確使用不重視已經形成了一種隱性的趨勢了。

（三）“信息時代”的雙刃劍

在重慶文理學院出現標點符號使用錯誤的內容中，絕大部分是來自于網絡可以查找到的資料，如百度百科，那么就很有可能是網站負責人補充資料時直接在網絡上復制粘貼，沒有認真檢查粘貼下來的內容，導致標點符號使用錯誤。

其次，在網絡上的數據、資料、新聞等信息都是區別于手寫的電子版，大多由鍵盤打出來，人們不動筆只需要輕輕一點，方便快捷。可這也造成了現代人提筆忘字的情況，字都還沒記住，怎么會去注意標點符號呢？

（四）計算機鍵盤文字輸入的原因

標點符號問題的產生來自于計算機鍵盤文字輸入。GB1988--80《信息處理交換用的七位編碼字符集》（ASCⅡ碼字符集）用于諸如阿拉伯數字、拉丁文字符等非漢字字符輸入（西文狀態輸入）;GB 2312--80《信息交換用漢字編碼字符集基本集》主要用于漢字字符輸入（漢字狀態輸入，一個漢字字符為兩個西文字符寬度）。現代漢語除漢語字符外，允許使用非漢字符號，圖書著錄亦如此。由于漢字字符和非漢字字符兩個字符集都有標點符號，而個別標點符號很相似，如果在漢字錄入時使用了GB1988--80字符集的非漢字標點符號，或在阿拉伯數字、拉丁文字等非漢字字符輸入時使用了GB2312--80字符集的漢字標點符號都會造成標點符號的混亂。

另外，書目數據錄入人員的一些錯誤標點符號組配習慣也會帶來字符的形式差異問題。在建立書目數據庫前，制定書目數據庫文獻著錄規范，統一標點符號錄入的方式，是提高數據庫數據質量的一項基礎工作，有利于提高數據庫文獻檢索效率。

三.提出建議

高校校園網與中國當代大學生密不可分，對大學生有引導和感染作用，更應該重視對標點符號的使用情況，確保正確和規范。

（一）明白標點符號的重要性

有一個經典的句子可以表現出標點符號的重要性，那就是：下雨天留客天天留我不留。加上不同的標點符號之后，就可以有9種不同的表達方式，簡單舉兩個例子：

第一種：下雨天，留客天，天留我不留？

第二種：下雨天，留客天，天留我不留。

在以上的例子中，標點符號一個小小的變化，就可以改變句子的結構，使之呈現出不同的意思，可見標點符號在表達上的重要作用。

（二）引導人們學習相關知識

明白標點符號的重要性只是第一步，更重要的是人們要學會如何正確使用標點符號，要知道標點符號的具體用法。只有這樣才能真正提高人們在日常生活中使用標點符號的能力，才能嚴謹和端正態度。要做到這一點，首先就是要加強語文教師的標點符號使用水平。現代人們的知識儲備大多來源于自身實踐和校園學習，尤其是人們的學生時代的求學階段更是一段難得難忘的學習時光，因此，如果在人們的學生時代就增強正確使用標點的意識，就可以很大程度上避免往后誤用標點的情況，這就需要語文教師的配合和努力。其次，師者循循善誘之，引導人們學習相關知識的主體是最合適不過，語文教師的標點符號水平必須引起重視。

（三）培養復查標點的習慣

光有正確的認識和知識還不夠，在學習了標點符號的正確用法之后，我們還應該在日常的文書工作中養成復查標點的習慣。在寫作中有時我們并不能及時感知使用的標點符號是否符合表意需要和標點規范，而電腦錄入更可能由于輸入法、引用的復制粘貼等情況出現標點符號的使用不當。因此，養成復查標點的習慣便于人們及時糾錯，對標點符號的正確使用有推動作用。

（四）舉辦相關實踐活動

近幾年，我國對中華古典文化的傳承愈加關注和重視，比如各種各樣的古詩詞競賽，漢字英雄比賽，這些實踐活動不僅對傳統文化進行了宣傳，同時也在人們的意識上敲響了警鐘，督促著人們加強對傳統文化的重視和學習。因此，多多舉辦相關的實踐活動，對于幫助人們正確使用標點符號有很重大的現實意義。

四.結語

本文通過對重慶市本科高校校園網標點符號錯誤使用情況的分析和研究調查，研究了重慶市本科高校校園網標點符號錯誤使用種類并分析了原因。結果發現，校園網標點符號使用的失誤類型主要有逗號、分號、頓號使用不當，序次語之后的標點符號誤用，冒號誤用，括號誤用等。出現失誤的原因主要是對標點符號的重視不足、正確使用標點符號的意識不強。因此，糾正標點符號錯誤需要從學校、教師及學生的標點意識等方面同時入手才能取得較為理想的效果，可通過提高對標點符號的重視程度，引導人們學習相關知識，培養復查標點的習慣，舉辦相關實踐活動等舉措來入手。

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（作者單位：重慶文理學院。指導教師：肖麗容）