應用型高校建環(huán)一流本科專業(yè)內涵式發(fā)展探索

內容摘要：聚焦一流本科專業(yè)戰(zhàn)略，圍繞應用型人才培養(yǎng)需求，分析了寧波工程學院建環(huán)專業(yè)的發(fā)展定位和內涵式發(fā)展思路，提出了以本為本、認證引領、對接產(chǎn)業(yè)、師資支撐、質量監(jiān)控等戰(zhàn)略路徑，實現(xiàn)了專業(yè)建設上臺階、教學質量上高度、科研服務上水平、人才培養(yǎng)上層次等階段性成績，為應用型本科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

關鍵詞：應用型高校 一流本科專業(yè) 專業(yè)建設 內涵式發(fā)展

一.引言

“雙一流”建設背景下，應用型高校在教育分層格局和機制體制的慣性作用下，面臨著尋求突破的困境。教育部適時提出的一流本科專業(yè)“雙萬計劃”直接聚焦本科專業(yè)點，致力于“做強一流本科、建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”，是一流高等教育的邏輯推演和政策延伸，其本質在于以專業(yè)建設為抓手實現(xiàn)一流人才培養(yǎng)。一流本科專業(yè)建設為應用型高校轉型發(fā)展、特色專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式探索提供了導向作用。

應用型高校特色專業(yè)內涵式發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求，是解決就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求，更是破解專業(yè)同質化、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的重要抓手。截止目前，全國開設建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（簡稱建環(huán)專業(yè)）的高校近兩百所，應用型本科高校建環(huán)專業(yè)如何在專業(yè)生態(tài)體系內實現(xiàn)內涵式發(fā)展是當前面臨的嚴峻問題。本文以寧波工程學院建環(huán)專業(yè)為例，剖析其發(fā)展定位、發(fā)展理念及發(fā)展路徑，為相關專業(yè)建設和內涵式發(fā)展提供參考。

二.內涵式發(fā)展目標

應用型高校一流本科專業(yè)建設點需圍繞各應用型高校優(yōu)勢和特色專業(yè)自身稟賦，因地制宜突出優(yōu)勢，彰顯特色。寧波工程學院建環(huán)專業(yè)成立于2002年，2006年正式招收首屆本科生，2012年經(jīng)教育部批準更為現(xiàn)名。目前，浙江省僅有5所公辦本科院校開設該專業(yè)，為了彰顯特色，建環(huán)專業(yè)堅持學科建設龍頭地位，因地制宜制定綠色建筑學科發(fā)展方向，錯位發(fā)展?jié)駸釟夂蚪ㄖ?jié)能和綠色空調技術，差異化推進學科建設，培育專業(yè)特色。

與兄弟院校專業(yè)定位和不同，寧波工程學院建環(huán)專業(yè)貫徹學校應用型本科辦學定位，按照住建部建環(huán)本科指導性專業(yè)規(guī)范，立足寧波、面向浙江，培養(yǎng)建筑環(huán)境控制、建筑節(jié)能和建筑設備智能化領域、適應綠色建筑和智能建筑發(fā)展需求的高素質工程師，建成特色鮮明的一流應用型本科專業(yè)。

三.內涵式發(fā)展路徑

本專業(yè)以發(fā)展規(guī)劃為目標，堅持以本為本，聚焦認證要求，對接產(chǎn)業(yè)需求，凝練專業(yè)特色，促進專業(yè)內涵式發(fā)展。

1.以本為本：完善人才培養(yǎng)方案，推進全面發(fā)展

精準人才定位，凝練專業(yè)特色。聚焦裝配式建筑、綠色建筑和工業(yè)化建造等轉型新業(yè)態(tài)，堅持“以本為本、四個回歸”理念，以建設一流應用型建筑環(huán)境本科為目標，科學制定一體化人才培養(yǎng)方案，明確了應用型人才定位、能力層次、服務區(qū)域和就業(yè)崗位。引導學生將專業(yè)理論與應用知識整合于建筑環(huán)境形成及調控的知識結構之中，內化為建筑環(huán)境工程師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

精細育人模式，打造專業(yè)亮點。以學生為中心，以OBE為導向，強化通識教育、工程基礎教育和工程實踐教育改革，注重培養(yǎng)學生建筑環(huán)境與能源應用的系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力，能夠解決建環(huán)領域復雜工程問題。育人模式由“產(chǎn)教融合”向“科教協(xié)同”升級，促進理論與實踐的良性互動，以增強學生獲得感，滿足青年學生成長需求和發(fā)展期待。

精心設計載體，激活眾創(chuàng)基因。實施素質學分、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和學科競賽活動，開設創(chuàng)新訓練和創(chuàng)業(yè)引導課程，全過程執(zhí)行本科生導師和校友導師制，全力打造魯班創(chuàng)新試驗室和魯班創(chuàng)業(yè)工作室，開設創(chuàng)業(yè)一條街，為學生初期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供場地、經(jīng)費和設備，構建形成大學生創(chuàng)客教育生態(tài)圈。同時，在學生宿舍樓內建好風華書院，開展文學、書畫等人文素養(yǎng)的講座和培訓，營造校園文化，提升學生人文素養(yǎng)。

2.認證引領：優(yōu)化專業(yè)課程體系，促進規(guī)范發(fā)展

遵循培養(yǎng)規(guī)范，重構課程新體系。首先，打破課程間的壁壘，分析知識與能力、素質的結構矩陣，優(yōu)化課程體系和教學內容，分解指標點要求，支撐達成度評價。其次，強化課程間的內在聯(lián)系，構建以暖通空調、建筑冷熱源等核心課程為中心的核層式課程群知識結構體系，構建核心課程、一般課程和拓展課程的“三位一體”新體系。另外，適度增加建筑節(jié)能、BIM技術和室內環(huán)境科學等新業(yè)態(tài)內容，使建筑節(jié)能、空氣品質等最新進展與課程體系有機融合。

聚焦金課建設，涵蓋教學全過程。在原有合格課程基礎上，整合建筑環(huán)境課程群和建筑設備自動化課程群，循序漸進、凝練優(yōu)化，使課程內容更精準有效。打造建筑冷熱源、建筑設備自動化等核心課程“金課”，建設“寧工建環(huán)”公眾號和“寧工綠色建筑”知識空間等在線平臺，引導學生線上線下同步學習，加強師生互動交流，掌握學生學習動態(tài)。同時，將名師名課和業(yè)界精英引入課堂，豐富課程資源。推進項目化、探究式教學方法，加大過程化、仿真式教學力度，提高學生綜合素質，提升學生培養(yǎng)質量。

堅持目標導向，優(yōu)化實踐各環(huán)節(jié)。對標一流應用型本科要求，以“注重工程素養(yǎng)、突出工程應用、強化工程實踐”為原則，科學安排“工學交替”實習實踐，構建了基礎實驗教學、工程基礎訓練、綜合運行實踐和專業(yè)素質拓展等四個平臺相互貫通的工程實踐體系。同時，針對受安全、場地和設備等因素制約而未能開設的實驗環(huán)節(jié)，開發(fā)了虛擬結合的建筑節(jié)能、鍋爐運行、流體輸配管網(wǎng)和空氣污染物擴散等VR實驗項目，學生們可身臨其境般零距離操作，在趣味和新奇中實現(xiàn)了專業(yè)課程與工程實踐的有機對接[1]。

3.對接產(chǎn)業(yè)：推動校企有機銜接，實現(xiàn)融合發(fā)展

深化資源整合，共創(chuàng)校園產(chǎn)業(yè)。破除專業(yè)界限，整合校內場地、儀器設備和人力資源，成立了建筑設計院、工程檢測中心和監(jiān)理公司等三大校園產(chǎn)業(yè)。通過政策傾斜和機制創(chuàng)新，共創(chuàng)的校園產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，效益提前突破千萬。校園產(chǎn)業(yè)已成為教師工程能力提升的平臺，成為學生實習實踐的基地，成為對接產(chǎn)業(yè)的窗口。校園產(chǎn)業(yè)為學生提供豐富實習崗位的同時，也使得實踐成果和工程案例直接轉化為教學素材，反哺教學一線，形成了濃厚的工程氛圍。

深化產(chǎn)教融合，共建研發(fā)平臺。本專業(yè)聚焦行業(yè)熱點，對接產(chǎn)業(yè)需求，助力寧波入選國家可再生能源建筑示范市，并以此為契機，為政府部門提供決策咨詢、為行業(yè)編制地方標準、為企業(yè)開展技術服務。與美的空調共建研發(fā)中心，與奧克斯電氣聯(lián)合研制裝備，與寧波建工成立研發(fā)聯(lián)盟、共編教材、共設一體化課程，開展多層次合作辦學，提高專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的契合度。

深化校企合作，共享實踐基地。依托地方產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化校內實踐平臺，做強擁有的省級實驗教學示范中心——節(jié)能工程中心，做大市級可再生能源工程中心，做精校級建筑節(jié)能研究所。同時，擴充校外大學生實習基地和產(chǎn)學研協(xié)同中心，與企業(yè)開展深層次合作教育，共享實踐基地，實現(xiàn)校內校外雙平臺有機聯(lián)動。

4.師資支撐：外引內培激發(fā)活力，追求創(chuàng)新發(fā)展

多元化、開放式的引進格局。全力筑巢引才，傾力打造的省級實驗教學示范中心——節(jié)能工程中心下設教學實驗室外，還高規(guī)格建設了焓差實驗室、地源熱泵實驗室、溶液除濕實驗室、輻射空調實驗室等科研實驗室。以公開招聘、自主選聘和專家推薦等多渠道，吸納優(yōu)秀高層次人才，不斷充實教師隊伍，為專業(yè)發(fā)展提供強大的智力支撐。

全方位、多層次的培養(yǎng)格局。通過青年教師導師制和多類別的精準培訓，加快青年教師樹立良好師德師風，提升業(yè)務水平。啟動“雙百工程”，有計劃選派骨干教師赴名校訪學、企業(yè)掛職、設計院兼職，提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。構建教學科研共同體，采取每周教學例會、隔周學術沙龍的運行方式，集中研討、相互交流、共同提高，凝心聚力，激發(fā)教師隊伍的活力和創(chuàng)造力。

5.質量監(jiān)控：長效運行持續(xù)改進，保障持續(xù)發(fā)展

以基礎建設為重點，成立教學質量管理機構。成立以院長為組長，教學副院長、專業(yè)負責人、教學督導、教學秘書和學生信息員聯(lián)合組成的專業(yè)教學質評小組，行使督促、診斷、指導職權，推動教學質量評價工作的民主化、規(guī)范化管理。

以過程監(jiān)控為抓手，健全教學質量約束機制。定期開展常規(guī)教學檢查、學生意見征詢、專指委評估，不定期開展課堂巡查、專項檢查、督導聽課，動態(tài)關注教學過程。堅持宏觀、中觀和微觀相結合，審核評估與專業(yè)評估、課程評估相結合，以評促建和凝練特色相結合，完善專業(yè)教學質量保障長效機制。

以持續(xù)改進為核心，加強教學質量標準監(jiān)管。在校教學質量保障體系基礎上，構建專業(yè)持續(xù)改進閉環(huán)體系。結合地方需求，完善培養(yǎng)方案，加強課程整合，加大教改力度。組織召開在校生、畢業(yè)生和用人單位座談會，分析反饋數(shù)據(jù)，系統(tǒng)梳理問題，持續(xù)改進質量。

四.內涵式發(fā)展成效

經(jīng)過持續(xù)建設，本專業(yè)初步形成了“產(chǎn)教融合、節(jié)能貫通”的專業(yè)特色，在平臺建設、教學質量、社會服務和人才培養(yǎng)等各方面取得階段性進展。

1.專業(yè)建設上臺階

強化內涵，提升了專業(yè)辦學水平?？茖W制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學?！爸泻弦?、雙核協(xié)同”現(xiàn)代高等工程教育模式基礎上，積極探索“產(chǎn)教融合”、“科教協(xié)同”育人機制，突出應用、強調復合、重視外向、推進創(chuàng)新、培養(yǎng)潛力，推動各項事業(yè)發(fā)展[1]。歷經(jīng)近20年的發(fā)展和積淀，本專業(yè)建成為浙江省新興特色專業(yè)、寧波市優(yōu)勢專業(yè)和寧波市服務型教育重點建設專業(yè)，是全國第39個、浙江省首個通過專業(yè)評估的建環(huán)專業(yè)，2019年順利入選浙江省首批一流本科專業(yè)。

強基固本，打造了優(yōu)秀師資隊伍。本專業(yè)師資隊伍結構較合理、工程素質水平較高，擁有省高校學科帶頭人、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀和省三育人先進個人等優(yōu)秀理論教師和企業(yè)經(jīng)歷的工程實踐指導教師，團隊入選了浙江省首批優(yōu)秀教學團隊?；鶎咏虒W組織建設扎實，形成了濃厚的教學科研氛圍和健康上進的良好風氣，入選了校優(yōu)秀基層教學組織，為專業(yè)建設提供了強有力的智力支撐。

2.教學質量上高度

深化教學改革，提高了教學質量。遵循“融合與均衡”教育理念，及時更新教學內容，采取“教學引入節(jié)能理念、實驗訓練節(jié)能技能、設計體現(xiàn)節(jié)能效果、競賽開展節(jié)能創(chuàng)新”方法，創(chuàng)新教學手段，實施“專題設計載動、科研創(chuàng)新驅動、開放實驗拉動、學科競賽推動”模式，將理論與實踐、課內與課外、教學與工程項目有機協(xié)調和統(tǒng)一[2]。教研論文被SSCI、EI權威收錄，教學成果獲寧波市教學成果一等獎和三等獎，教研水平有效提高。

加強質量監(jiān)控，規(guī)范了教學管理。通過建立專業(yè)教學質量保障體系、教學督導制度、專業(yè)教師相互聽課、教學全過程檢查等措施，強化了教學質量管理和教學規(guī)章制度建設，教學信息資料管理完善合理，保證了教學計劃的實施，獲得住建部專業(yè)評估專家組高度認可。

3.科研服務上水平

立足區(qū)域氣候，凝練了學科特色。深度聚焦南方濕熱氣候和屬地特征，精細培育“建筑節(jié)能與新能源應用”重點學科，精心啟動“綠色建筑為核心、區(qū)域特色為導向”學科戰(zhàn)略，精準調整學科生態(tài)位[3]。圍繞高濕環(huán)境下建筑熱環(huán)境和室內空氣污染等研究方向，開展了一系列的國家、省自然科學基金研究，豐富了濕熱地區(qū)建筑節(jié)能基礎理論。

主動服務地方，融入了區(qū)域創(chuàng)新。依托建筑節(jié)能研究所和可再生能源測評中心，積極參與重大工程攻關、主動服務地方經(jīng)濟建設，開展了建筑能耗統(tǒng)計、太陽能建筑一體化、地源熱泵和室內空氣品質檢測等技術服務，直接支撐寧波建設國家可再生能源建筑應用示范城市、國家級生態(tài)文明先行示范區(qū)和新型城鎮(zhèn)化工作，每年橫向課題經(jīng)費超千萬，提升了專業(yè)的辦學競爭力和社會影響力，寧波日報曾以“一所學院一座城”為題專版報道本專業(yè)的積極貢獻。

4.人才培養(yǎng)上層次

堅持以學生為中心，促進了學生全面發(fā)展。提出“工程素養(yǎng)為核心、職業(yè)標準為導向”人才培養(yǎng)模式，依托節(jié)能工程中心實施，通過“引入注冊工程師職業(yè)標準，構建真實的設計環(huán)境;瞄準節(jié)能減排的行業(yè)目標，提出真實的設計任務”，有效激發(fā)了本科學生設計、開發(fā)解決問題的積極潛能和創(chuàng)新基因[4]，新模式、多階段、全過程培養(yǎng)學生的工程設計能力和協(xié)作精神。在浙江省教育廳組織的專業(yè)滿意度評價中，畢業(yè)生反饋核心課程培養(yǎng)與需求匹配度較高，實際工程問題導向下的師生交流互動頻率位居全校第3，高出全省本科平均10.3%，專業(yè)滿意度持續(xù)上升。

堅持以學生為中心，推動了學生高位成長。實施分類培養(yǎng)，引導學生參加科研訓練和學科競賽。借助所屬設計院、檢測中心和監(jiān)理公司等校園產(chǎn)業(yè)，依托“校內+企業(yè)”雙導師制，讓就業(yè)學生盡早適應職場環(huán)境，熟悉工作流程，成為技術上手快、動手能力強，受企業(yè)歡迎的工程技術人才。第三方的麥可思數(shù)據(jù)有限公司、浙江省教育評估院分別對本專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)質量進行了跟蹤調查，學生就業(yè)率、考研率和用人單位滿意率均居全省同專業(yè)前列，辦學業(yè)績得到社會各界認可。

參考文獻

[1]蔡偉，郭秀娟，王立娟.地方院校建環(huán)特色專業(yè)內涵式發(fā)展生態(tài)位戰(zhàn)略研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2018，（32）：27-28.

[2]蔡偉，谷偉，郭秀娟，以建筑節(jié)能為導向的建筑環(huán)境學課程教學改革探索[J]. 大學教育，2014，（6）：104-105.

[3]蔡偉.新建本科院校轉型發(fā)展的生態(tài)位優(yōu)化策略.西部素質教育，2016，2（19）： 8-9.

[4]蔡偉.“一體兩翼、四輪驅動、節(jié)能貫通”的傳熱學教學模式[J].高教學刊，2016，（7）：134-135.

基金項目：浙江省教育科學規(guī)劃課題重點項目（編號：2017SB036）;浙江省高等教育教學改革項目（編號：jg20180363）。

（作者單位：寧波工程學院）