課堂互動教學模式在高校英語教學中的運用

內容摘要：隨著近年來我國教學體系的不斷完善，越來越多的新型教學方法被應用，提升了高校自身的教學效果。尤其是近兩年，互聯網+、大數據、機器人、5G等新興技術的發展，我國高校的英語教師在日常英語教學授課過程當中開始運用智能化課堂互動教學模式，課堂互動教學模式的應用從根本上改變了傳統教學模式，并且為當前的高數英語教師教學提供了全新的教學方法，改善了教學績效。但目前仍然有很多高校的英語教師在日常授課過程當中，對課堂互動教學模式的應用尚未明確掌握，而本文將會就課堂互動教學模式在高校英語教學中的運用進行仔細分析。

關鍵詞：課堂互動教學 教學模式創新 高校英語教學 教學效果

課堂互動教學模式屬于當前教育體系下全新的教學模式，與傳統教學模式不同的是，課堂互動教學模式更偏重于教師與學生之間的互動，換句話說，與傳統教育模式之間最大的區別就在于該教育模式在進行整體應用過程當中，是以學生作為教育主導，教師在進行教學內容設計，包括教學體系調整過程中，要依據學生當前的學習狀態進行教學內容的選擇和調整，而且課堂互動教學模式的應用從根本上改變了傳統教學模式當中教師與學生之間的交流互動模式與師生之間的關系，課堂互動教學模式的出現，標志著我國當前教學發展步入了全新的教學階段。

一.高校英語教學現狀

1.教學內容單一

目前高校的英語教師在日常授課過程當中所涉及的教學內容相對單一，而且在進行講課過程當中，教師所運用的教學方法一般為講授法。高校的英語教師在進行教學開展過程當中著重講解英語詞匯以及英語閱讀，除此之外，高校的英語教師并不會為學生進行課外教學活動包括課下教學活動的設計，因此也就導致高校的英語課堂教學效果相對較差，教學內容相對單一，學生會產生嚴重的厭學情緒，在該種厭學情緒的影響之下，高校的英語教師的教學效果相對較低差。所以作為當前的高校英語教師在進行教學內容設計過程當中，要懂得如何運用教學方法為學生進行教學內容科學合理的設計，保證教學內容的豐富性。

2.學生產生嚴重的厭學情緒

高校的學生在進行日常英語學習過程當中會產生嚴重的厭學情緒，第一是由于很多學生自身素質相對較低，教師所講解的英語內容并不感興趣以及難以理解，最終導致血栓再進行學習過程當中一直保持著同一個學習狀態，最終失去學習信心，經過長期的教學活動的參與，學生就會在該等狀態下產生嚴重的厭學情緒，而且作為教師在進行教學內容設計過程當中也并沒有充分考慮到學生的學習狀態和學習體驗，高校的英語教師往往會依據個人的教學經驗以及教學節奏為學生進行教學內容的設計，導致學生在學習過程當中無法跟上教師的教學解讀，最終對很多知識點難以理解，失去學習興趣，產生厭學情緒。

3.以教師為課堂主導

高校英語教師在目前收獲過程當中，無論是教學方法的應用還是教學內容體系的設計，都是以個人為課堂教學主導，很多高校英語教師在進行日常授課過程當中都是憑借個人的教學經驗以及個人的教學體驗，為學生進行教學內容的調整，完全忽略學生的學習進度，學習狀態以及學習情緒。很多高校教師在日常授課過程當中依然采用了傳統的教學模式，運用講授法，換句話說英語教師運用的就是你聽我講的方式為學生進行英語知識的講解，并沒有將以生為本的教學理念融入其中。

二.互動教學模式的概念

互動教學模式的應用從根本上而言就是平衡教師與學生之間的關系，換句話說，互動教學模式的應用從根本上就是改變當前教師在教育體系當中的地位，讓教師通過學生的學習狀態學習興趣，包括學習體驗，開展良好的互動教學環節，通過互動教學環節，然后通過互動教學環節是教師與學生之間的關系，更進一步的同時也能夠讓學生和教師互動的時候對理論知識進行全新的理解。

互動教學模式同樣也是教和學之間相輔相成的互動過程，通過教師和學生之間良好的互動與溝通，使得學生學習生活更為生動，形象具有活力，而教師的教學生活也更具豐富性，在為學生營造一個良好的學習環境的同時，也能夠讓教師在日常授課過程當中擁有良好的授課心態。

三.互動教學模式的應用意義

1.引導學生建設正確的價值觀

互動教學模式的應用從根本上改變了教師教學模式的應用理念，就是在進行互動教學環節設計過程中與學生進行友好和諧的交流，了解學生的學習狀態，學習想法依據學生當前的學習心態進行課程體系包括課程內容的調整，保證學生在學習過程當中能夠跟上英語教師的教學節奏，同樣教師也會依據學生當前的狀態對自身的消費結構進行調整。通過雙方互動能夠建立科學良好的師生關系。而更為重要的是，通過互動教學模式能夠激發學生對英語的學習興趣，營造一個良好的英語學習氛圍，在良好的英語學習氛圍之下，英語教師能夠更好地引導學生對自身的人格包括品質進行有效建設，樹立正確的發展觀念與價值觀。

2.培養學生綜合能力

課堂互動式教學模式的應用，其根本目的是改變當前教師在教育體系當中的主導地位，我市的應用為學生的學習氛圍營造提供了良好的平臺，更為重要的是，在該種教學模式之下，教育的主體從教師轉變為學生，教師會依據學生當前的學習狀態以及學習進度進行課程內容，包括教學活動的設計，而學生通過教師所設計的教學互動環節，不僅能夠提高對英語理論知識的認知，同時也能夠讓學生在教學活動參與過程當中使自身的思維進行有效鍛煉，通過教學活動的設計以及互動環節的設計，能夠更好地培養學生綜合能力。

四.互動教學模式在高校英語教學中的應用

1.新興技術水平的應用

英語課程本身活躍性較強，可以應用“學習通”等軟件進行互動，通過“簽到”“選人”“搶答”“主題討論”“分組任務”等功能，讓學生參與課堂。另外，可以對課堂提問進行改變，從提問方式和提問數量上均考慮緊張感和氣氛性，以提升學生勇氣，并設置懲罰措施，讓學生學會積累生活中與英語有關的案例并進行分享。

2.互動教學模式應用中課堂思政的加入

思政進課堂，該話題讓我思考了一個學期，提升思想政治工作實效性與滿足學生成長期待應契合起來。從靜態上看，立德樹人、培育社會主義核心價值觀、把大學生們培養成為社會主義事業的建設者和接班人，是我們的組織愿景（政治訴求）;而從動態上看，每一位學生都具有成長期待（個體訴求），有的學生想成為護士、營養師或檢驗技術員，而有的想從事醫學影像診斷等方面的工作，也有的想創業。在工作定位上，我應當既要樹立“陳地”意識、也要樹立“舞臺”意識。在教育內容上既要彰顯“高大上”的成長愿景，也要突出“細小實”的成長體驗。在教育傳播的話語體系上既要注重“政治語境”，也要注重“學生語境”。

3.開展良好的師生互動環節

在傳統的教學模式背景之下，教師更注重學生成績的提升，忽略了學生個性化發展，運用互動教學模式，首先英語教師可以和學生進行友好的交流，然后為了能夠更好的開展互動教學模式，教師可以在每節課進行互動環節的設計，為學生提供展示自身的平臺與機會，讓學生成為課堂的主人。經過長期互動環節的設計，能夠大大提高學生個人的自信心，同時也能夠建立良好的師生關系，作為英語教師一定要明確學生在當前教育體系當中的主體作用，所以在進行任何教學環節設計過程當中，要考慮學生的學習狀態。

高校的英語教師在進行師生互動環節設計時，要充分考慮到學生的學習特性以及學生的個體差異性，確保教師設計的互動環節，能讓每一個學生都主動的參與進來，只有當學生積極主動地與教師配合開展教學活動才能夠保證教師開展的教學活動能夠擁有良好的課堂教學效果。

4.豐富當前教學內容

在傳統教學模式背景下，高校的英語教學內容相對單一，教師與學生之間的交流與互動內容也相對單一，所以作為當前的高校英語教師運用互動教學模式開展良好的互動，不僅能夠豐富教學內容更重要的是在豐富教學內容的同時能夠豐富學生的學習心態。而且教師在課堂教學活動開展過程中，也可以開展小組討論，小組游戲等多種教學形式，加強學生之間的交流，學生與學生之間進行有效的交流，不僅能夠有效地開拓學生的思維，更為重要的是能夠培養學生的創新性。當高校的英語教師將課堂教學內容進行有效豐富時，學生就會積極融入到課堂氛圍中，配合教師共同開展教學活動，從而使教師擁有良好的教學體驗和教學效果。

5.提高學生英語學習興趣

學生在進行日常學習過程當中，往往都會通過課堂教學進行理論知識的學習，而在進行學習過程當中，如果課堂教學內容相對枯燥乏味，就會使得學生產生嚴重的厭學情緒。運用互動教學環節，能夠保證學生在學習過程當中和教師進行友好的交流，在進行交流的同時，教師能夠準確無誤地掌握到學生當前的學習心態，而學生也能夠有效地了解了當前教師的教學理念，通過雙方積極有效的互動配合，既可以保證教學課程內容選擇更為合理，也可以保證今后學生在學習過程當中擁有充足的學習興趣，互動教學環節的應用從根本上改變了當前教師的教學方式，幫助教師對自身的教學質量與教育效果進行有效提升。

本人就課堂互動教學模式在高校英語教學中的應用與作用進行仔細分析，在進行整體分析過程當中，首先介紹了互動教學模式的含義以及應用作用，然后針對互動教學模式，如何在高校英語教學中進行應用進行闡述，并思考了英語課堂的設計、英語課堂中思政內容的引入以及新型教學技術的應用，希望通過本文的仔細分析，為當前課堂互動教學模式在高校英語教學中的應用提供幫助。

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（作者介紹：吳彥鳳，河南護理職業學院教師，研究方向：主要英語國家社會與文化）