疫情背景下多平臺協(xié)作開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與實踐

李泳泉

摘 要：疫情背景下多平臺協(xié)作開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于學(xué)生在彼此互動合作下去提高實踐學(xué)習(xí)興趣，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)方式的實效性，從而提高汽修教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：疫情 中職汽修 多平臺協(xié)作 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

疫情以來，“梁澤鵬名師工作室”積極響應(yīng)教育部及青島市教育局關(guān)于“停課不停學(xué)”的號召。作為工作室一名青年專業(yè)課教師，筆者深知“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”的道理。為提高學(xué)生在疫情期間居家學(xué)習(xí)質(zhì)量，主動學(xué)習(xí)和使用線上教學(xué)資源，借助多種平臺，自制教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，為學(xué)生提供了豐富的資源，以青島教育云空間教學(xué)平臺為主體，輔助使用微信、QQ、UMU、騰訊會議等平臺提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生“搶光陰”，幫助學(xué)生“學(xué)易成”。

1 未雨綢繆，提前謀劃

好的開端是成功的一半，為保證線上課程的教學(xué)質(zhì)量，需進(jìn)行繁雜的準(zhǔn)備工作，特別是應(yīng)該捋順好思路，然后各項準(zhǔn)備工作有條不紊的進(jìn)行。

1.1 群策群力，確認(rèn)目標(biāo)

教學(xué)不是一個人的智慧，往往是一個團(tuán)隊群策群力的結(jié)晶。經(jīng)過一段時間的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在學(xué)生注意力分散、教學(xué)效率低等諸多的問題，通過與工作室其他成員進(jìn)行深入的分析與交流，集思廣益，總結(jié)出師生互動的重要性，要隨時反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施督促學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

1.2 手里有“課”，心里不慌

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)資源，為線上教學(xué)正式開始做好充足的準(zhǔn)備。供學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)使用，學(xué)生可隨時觀看錄課視頻，補齊了講完的內(nèi)容不能回放的短板。

1.3 建立渠道，有效溝通

建立學(xué)科微信群、QQ群，把提前設(shè)計好的有步驟、易操作的預(yù)習(xí)學(xué)案傳給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時反饋給老師。

網(wǎng)上課程對于那些平時自控力差，需要在家長、老師監(jiān)督督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，挑戰(zhàn)就更大。因此家長的有效參與共同培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣，成為關(guān)鍵因素。

2 線上教學(xué)，秩序井然

第一步已經(jīng)邁出，問題隨之而來，教師如何運用信息技術(shù)手段輔助中職學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，才能收到較好的效果呢？

2.1 由易到難，層層推進(jìn)

對中職學(xué)生來說，在校期間一直是教師手把手的進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)，離開教師，好多學(xué)生的學(xué)習(xí)會無所適從。鑒于這種考慮，教師就要介入進(jìn)來，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)：以《汽車定期維護(hù)專業(yè)》課程為例，教師借助UMU平臺的章節(jié)的設(shè)置，根據(jù)本堂課的難易程度，將要講解的問題細(xì)化成一個一個的小節(jié)，學(xué)生每完成一個小節(jié)，就會得到相應(yīng)的徽章，以增強學(xué)生的自信心和自豪感。在剛開始的兩個章節(jié)就有如此的設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了循序漸進(jìn)的過程，不斷提升課程粘性。

2.2 課前提醒，課后督促

課前，教師通過微信發(fā)布的小程序“接龍管家”和QQ群布置每天任務(wù)，督促學(xué)生網(wǎng)上提交圖片、 音頻或視頻作業(yè)。在前兩天的操作中，根據(jù)學(xué)生及家長的反饋，及時進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)習(xí)任務(wù)精簡了下來，教學(xué)效果非常明顯。

課后，教師要及時在線批閱，并通過音頻、視頻、微課、圖片等輔導(dǎo)形式跟進(jìn)，對易錯點和難點進(jìn)行點撥，讓學(xué)生能夠突破難點，這是很重要的一環(huán)。

2.3 博采眾長，為我所用

教師要博采眾長，借鑒其他應(yīng)用平臺上的一些優(yōu)秀視頻資源，為我所用。將微信、抖音、嗶哩嗶哩等平臺上關(guān)于汽車定期維護(hù)、汽修教學(xué)優(yōu)秀視頻資料進(jìn)行再剪輯和處理，作為導(dǎo)入動畫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

借助EV錄屏等錄屏軟件，針對實訓(xùn)難點進(jìn)行重點講解，錄制微課和微視頻為學(xué)生釋疑解難。學(xué)生可以重復(fù)播放、反復(fù)觀看這些視頻，達(dá)到及時鞏固的效果。

有些章節(jié)的課程錄屏軟件已經(jīng)不能滿足網(wǎng)課的需要，需要教師出境為學(xué)生解決，這就需要一些軟件作支撐，如“騰訊會議”，“看著老師聽課，會更專心，更有現(xiàn)場上課的感覺。”學(xué)生上完直播課后如此感慨。

3 特色創(chuàng)新，提高粘性

經(jīng)過一段時間的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生注意力分散、教學(xué)效率低等諸多的問題，通過進(jìn)行深入的分析與交流，集思廣益，總結(jié)出師生互動的重要性，要隨時反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施督促學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在授課形式上做了一些小小的嘗試和探索。

3.1 問卷調(diào)查，有的放矢

課程預(yù)習(xí)任務(wù)單純的給學(xué)生布置檢測練習(xí)，讓學(xué)生在對流程和注意事項不熟悉、不理解的情況下死記硬背，這樣不但不起作用，相反還會增加學(xué)生額外的學(xué)習(xí)壓力，讓他疲于學(xué)習(xí)。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。對此，筆者借助UMU平臺的問卷功能，在章節(jié)中設(shè)施一些熱身題目，其中會包含諸如“在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪類問題不好理解”、“生活中會不會遇到與本課內(nèi)容有關(guān)的哪些情節(jié)”、“你是如何處置的”、“處置過程中遇到了哪些問題或疑問”等問題，學(xué)生答卷采用無記名形式，學(xué)生在回答問題時能夠自由作答不受約束，答案的真實性、可參考性也就大大提升，學(xué)生在提交問卷的同時，教師也會從后臺得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計作為參考，以便于有的放矢的準(zhǔn)備和授課。

3.2 及時調(diào)整，提高粘性

經(jīng)過前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)網(wǎng)上課程，但隨著時間的推移和復(fù)產(chǎn)復(fù)工的開展，家長不能完全顧及孩子的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個極大的挑戰(zhàn)。另外，一些同學(xué)已經(jīng)不滿足UMU平臺的章節(jié)的設(shè)置，不會按照老師設(shè)置本堂課難易程度的完成順序進(jìn)行，只是選擇性完成部分小節(jié)和作業(yè)，不能完整、有效的進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

為了增強學(xué)生作業(yè)的真實性，通過平臺，教師可在學(xué)生交作業(yè)之前設(shè)置“只有教師可查看”，在批閱完之后可更改為“學(xué)生作業(yè)互相可見”、“學(xué)生作業(yè)互評”，使學(xué)生通過對比自己的作業(yè)與優(yōu)秀作業(yè)的不同，尋找差距，督促自己趕超爭先。

通過以上形式的調(diào)整，又一次將學(xué)生拉回到教師的可控范圍，進(jìn)一步提升了課程粘性。

3.3 親身實踐，印象深刻

在全面抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特殊時期，為讓每一位學(xué)生立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能，養(yǎng)成習(xí)慣，受益終身，學(xué)校特推出“戰(zhàn)役宅在家，落實十個一” 的活動。其中，專業(yè)技能板塊就要求同學(xué)們利用《汽車定期維護(hù)專業(yè)》中學(xué)到的技能，給自家或親戚朋友的愛車進(jìn)行一次美容保養(yǎng)檢查（清洗、檢查輪胎外觀、檢查機油及各種油液等），借由此活動的開展，又進(jìn)一步提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

為深化“十個一”活動的教育成果，網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程中添加了一個“溝通”環(huán)節(jié)，同學(xué)們需用很平實易懂的語言向自己的親朋好友解釋自己當(dāng)天學(xué)到的技能，并將技能進(jìn)行教授，學(xué)生解釋過的部分，會記得特別清楚、理解得無比透徹，這個方法，就是著名的費曼學(xué)習(xí)法。

3.4 小組合作，提升素養(yǎng)

中職院校的汽修教學(xué)需要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種實踐性、互動性極高的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在中職汽修教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在彼此互動合作下去提高實踐技能。

根據(jù)學(xué)生特點，讓組員擔(dān)任不同的角色，有組長、主操作手、副操作手、記錄員、 安全員、匯報員等，根據(jù)角色指派明確自身職責(zé)，提高合作效率。我們采取線上“圓桌派” 與線下組內(nèi)互相監(jiān)督的小組合作模式。線上“圓桌派”，采取老師線上設(shè)置一個任務(wù)或者是一個啟發(fā)性問題，利用會議的模式布置下去，線下小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)老師布置的任務(wù)或問題，進(jìn)行資料的搜集或者是PPT分工制作，然后線上輪流發(fā)言。在此期間，組內(nèi)同學(xué)在組長的主持下通過彼此的溝通，協(xié)作，增強了組內(nèi)同學(xué)資料搜集、語言歸納、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、PPT制作等能力。小組中每個人都把自己的想法分享到組內(nèi)討論（通過微信群、 QQ 群、UMU、騰訊會議等），最后形成本組觀點，利用PPT在課堂展示;課下任務(wù)的檢查可以采用“組內(nèi)互查”和“組長統(tǒng)計”的方式，以此提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率;組內(nèi)作業(yè)的互評也可以在一定程度上激發(fā)本組同學(xué)的趕超爭先意識;最后老師要進(jìn)行階段性小結(jié)，采取教師評價和小組互評、 組內(nèi)互評、后臺評分等多種評價方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊精神，后臺會根據(jù)每個組同學(xué)的完成情況，形成綜合素質(zhì)評價賦分表，公示后用以激勵學(xué)生不斷超越自己。

綜上所述，這就是教師疫情期間利用多平臺協(xié)作，靈活運用線上資源，有效提升教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)創(chuàng)新工作，在疫情期間，多平臺協(xié)作能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，身為中職汽修教師，需要認(rèn)識到多平臺協(xié)作在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實效用，采取科學(xué)合理的手段將該教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，以提高汽修教學(xué)質(zhì)量與效率。