高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究

【摘 ?要】計(jì)算機(jī)在高職高專(zhuān)院校中是一門(mén)比較重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的總體成績(jī)來(lái)說(shuō)很重要。對(duì)于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)知識(shí)較高校學(xué)生要薄弱得多，更何況計(jì)算機(jī)還是一門(mén)非常難學(xué)的學(xué)科，在我們生活中和企業(yè)的工作中都起著非常大的作用，并且每一個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣以及理解能力都不一樣，所以高職高專(zhuān)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，計(jì)算機(jī)老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用分層教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān);計(jì)算機(jī)課程;分層教學(xué)模式

引言：

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的理解能力和掌握程度都不一樣，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣也各不相同，為了尊重學(xué)生的這些個(gè)性差異，計(jì)算機(jī)老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用分層教學(xué)模式。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，來(lái)為每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在最大程度上發(fā)揮自己的熱情和優(yōu)勢(shì)。為了能夠在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法，所以本篇文章就分層教學(xué)法在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，并且提出一些想法和建議。

一、分層教學(xué)法在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性及作用

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)面向全體學(xué)生，對(duì)于全體學(xué)生都“一視同仁”，這樣的教學(xué)模式看似沒(méi)有問(wèn)題。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上是一門(mén)對(duì)編程語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，比較注重理解與運(yùn)用。如果在初高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，可能整體成績(jī)不錯(cuò)，但是不能兼顧到成績(jī)好或者成績(jī)差的同學(xué)，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣都不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。由此可見(jiàn)，如果計(jì)算機(jī)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生“一視同仁”，將會(huì)扼殺一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱情和興趣，并且還會(huì)讓成績(jī)好的同學(xué)得不到有效提高，成績(jī)差的同學(xué)得不到有效的進(jìn)步。所以計(jì)算機(jī)老師要尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性上的差異，采用層次教學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行“因材施教”，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)，進(jìn)而能提高計(jì)算機(jī)成績(jī)。

二、分層教學(xué)模式在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）更新教學(xué)理念

為了能夠在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施分層教學(xué)法，首先就需要計(jì)算機(jī)老師拋棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，更新教學(xué)理念[1]。其次就是要讓高職高專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地落實(shí)好分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不僅僅只是為了完成計(jì)算機(jī)課的教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)程序，制作表格等等。

例如：計(jì)算機(jī)老師在正式開(kāi)始計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，可以給學(xué)生們專(zhuān)門(mén)講解一下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好處，還可以給學(xué)生們播放與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻或者設(shè)計(jì)一些比較有趣的算法，讓學(xué)生從中感受到計(jì)算機(jī)的魅力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣。然后根據(jù)不同學(xué)生多反饋的情況，來(lái)制定相應(yīng)的分層教學(xué)法，對(duì)于計(jì)算機(jī)興趣高的同學(xué)，應(yīng)該繼續(xù)保持這些學(xué)生的熱情;而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不太高的同學(xué)，計(jì)算機(jī)老師要采取一些相應(yīng)的措施來(lái)提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我們要了解不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平情況，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類(lèi)施教，保護(hù)他們的自尊心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到全面提高的目的。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對(duì)他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)練習(xí)，幫助他們克服心里生理上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，突出學(xué)生的主體地位，把握好教師位置與學(xué)生平等對(duì)話的地位。加強(qiáng)與有差異的學(xué)生之間的交流、了解和相互信任，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得成就感。

例如：在進(jìn)行用Excel制作表格的學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較熟悉，講解一遍就能夠熟練掌握利用Excel制作表格的基本方法[2]。而有的同學(xué)則對(duì)于計(jì)算機(jī)里的基本工具的運(yùn)用能力相對(duì)比較弱，在老師講解完用Excel制作表格的方法之后，還是不能將其運(yùn)用在實(shí)際操作中。這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)老師可以采用分層教學(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)掌握Excel制作表格的同學(xué)布置相應(yīng)的練習(xí)，以達(dá)到熟練的效果;而對(duì)于沒(méi)有完全掌握Excel制作表格的同學(xué)，計(jì)算機(jī)老師一定不能去罵學(xué)生、打擊學(xué)生，要細(xì)心、耐心地去教導(dǎo)學(xué)生，直到這些學(xué)生能夠很好地掌握Excel制作表格的方法為止。這樣一來(lái)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法，計(jì)算機(jī)水平比較高的同學(xué)可以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)水平較弱的同學(xué)也可以得到有效的提高。

（三）讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中體會(huì)到成就感以及喜悅感，計(jì)算機(jī)老師要注意那些計(jì)算機(jī)成績(jī)較差的學(xué)生，以及想要放棄計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生不要輕易放棄，只要有足夠的付出和不斷的堅(jiān)持就會(huì)有回報(bào)的。

例如：在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程應(yīng)用分層教學(xué)法，計(jì)算機(jī)老師可以給計(jì)算機(jī)水平較差的同學(xué)布置一些稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的實(shí)際操作的題目，讓學(xué)生能夠從做題中感受到成功的喜悅，從而喜歡上計(jì)算機(jī)。

總結(jié)：

綜上所述，在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以提高高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，所以高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該對(duì)分層教學(xué)法引起足夠的重視，并且采取一些措施來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。而高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)老師可以通過(guò)更新教學(xué)理念[3];尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生興趣;讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等措施來(lái)在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]許明. 基于分層教學(xué)模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，000（007）：P.247-247.

[2]曾光，廖福香. 基于高職生源多樣化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式探討[J]. 科技視界，2020，No.295（01）：129-130.

[3]殷琪. 以學(xué)生為本探究大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)新模式[J]. 中國(guó)新通信，2019，v.21（24）：217-218.

作者簡(jiǎn)介：

趙樹(shù)明（1984-），男（彝族族），云南昆明人，學(xué)士，任職于云南新興職業(yè)學(xué)院 ?講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。