請讓賞罰與愛同行

鄭華璇

【摘 ?要】作為新時代的班主任，肩負立德樹人的責任。在培養社會主義建設者和接班人的過程中，請讓賞罰與愛同行。只要教師心中有愛，無論賞識與懲罰，都能達到理想的教育效果。可以說，沒有賞識，就沒有教育;但是一味的賞識也是教育不好學生的。賞識與懲罰要結合使用，并講究藝術。

【關鍵詞】教育;賞識;懲罰

時代在發展，班主任教育學生的觀念也在變化。再也不能是班主任高高在上，棍棒之下出高徒的觀念了。新時代的班主任面對的學生不再是一個空瓶，而是一扇扇等待敲啟的大門。而在教育的過程中，賞罰依然是很有必要的方法。看過許多賞識教育和懲罰教育的爭鳴文章，似乎莫衷一是，公婆皆有理。但我認為，關鍵不是賞識與懲罰的對與錯，而是運用得當與否。靜心想一想，我們哪個人的成長不是得益于賞識與懲罰的共同作用呢？教育學生也一樣，只要教師心中有愛，無論賞識與懲罰，都能達到理想的教育效果。

在教育學生的過程中，如何培養思想品德端正，行為舉止文明的學生呢？我認為適當的賞識和懲罰是良方。懲罰是對不符合期望的行為的回應，也是一種強制性懲戒。賞識則正好相反，他是對符合期望行為的回應，而且是表示贊許的一種方式。教育活動中，賞識與懲罰是教師對學生施加影響最經常使用的方法，也是最有效的方法。賞識與懲罰不但使教師能管理學生的行為，從而保證教育教學活動的進行。而且更重要的是，它可能對學生心理產生深層次的影響，讓學生懂得自己行為正確與否，形成關于個人的行為是否負責的模式。所以，教師正確使用賞罰對學生的學習，以致人生信念都會有影響。

可以毫不夸張地說，沒有賞識，就沒有教育。美國著名教育家卡耐基說“對別人的贊美是人際交往的潤滑濟，是情感溝通的需要”，它可以增進師生感情。賞識是熱愛生命，善待生命，是學生無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育;是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育;更是使學生舒展心靈，盡展潛能的教育。“賞識教育”是讓家長和教師走進學生心靈、走出教育誤區的教育;是讓家長、教師和學生生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育;是家長和教師在享受中教、學生在歡樂中學的教育。

美國心理學家威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。[1]我曾經就遇到過一個學習態度不端正，無視學校紀律的學生。在一次大掃除中，我發現他在認真地擦玻璃，我將這個畫面拍了下來，當著同學的面表揚了他。當該學生的媽媽跟我抱怨他的不良行為時，我也表揚了他擦玻璃這件事，并讓他家長也去表揚他。接下來的日子，我發現該學生上學開始不遲到，上課開始不睡覺。可見，別人眼中的問題學生更需要得到賞識，他們因為得到表揚等積極強化的教育方法從而增強自信心，提高了自主學習與探索求知的欲望。

但是，教學一線的老師都清楚，一味的賞識是教育不好學生的。學生，特別是后進生肯定有犯錯的時候，在錯誤面前，置之不理就是縱容再犯，批評懲戒理所當然。前蘇聯教育學家馬卡連柯也正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力”。如果連學生的錯誤也一味賞識的話，那就是糊涂的老師糊涂的愛了。

不過，在教育中使用懲罰，一定要十分的慎重。西蒙茲告誡說，反對對已經受傷害的學生使用懲罰。他指出，受到傷害的學生更有可能產生急躁、發脾氣和對教師的敵意。當教師受到這樣的學生挑戰時，他的第一反應是要懲罰這個學生，于是進一步加重了學生的心理傷害。他堅持認為，受到心理傷害的學生比一般的學生需要更多的容忍、耐心與關愛。所以教育的懲罰與紀律處分不同，不應帶有懲辦的性質，而應當使學生覺得是善意的警告。

對懲罰的研究表明要注意以下幾點：（1）懲罰時一定要弄清事實真相，應當公平公正、合情合理、準確掌握一定的分寸，避免偏激、傷害自尊心的懲罰。（2）必須讓學生明確知道他受罰的原因，這有利于他形成正確的認識并避免再犯錯誤。（3）懲罰的目的是教育，必須讓學生認識問題所在，認識懲罰手段實際寄寓的是教師的愛心、善意與尊重。

我對學生的懲罰是建立在理解和愛的基礎之上的。因為我畢竟親眼看見過他們如一株株柔弱的小苗羞答答探頭探腦的情形，因為我曾經伸出溫暖有力的大手扶正過瀕臨傾倒的他們，因為我的眼睛還能讀懂他們無助的目光中流露出的懊悔與自責……這些信息讓我在懲罰時能夠關注他們的心靈感受。我會讓犯錯的學生寫下800字的錯誤說明書，詳細說明自己犯錯的原因，剖析自己的心理;我會讓再次遲到的學生抄好作息時間表，再抄錄兩條珍惜時間的名人名言送給我;我還會讓不愿當面交流的學生在周記中將事情的真實情況告訴我，但決不會公開真相。新時代的懲罰教育是一種高難度的教育技巧。而秘訣是真愛，讓愛產生教育的智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒時，也要時刻記住：不能讓兒童‘成為好人的愿望的火花熄滅。”所以，愛和尊重是前提。沒有對學生的關愛，懲罰就會失去權威性和有效性。做老師的，如果沒有讓學生感到過溫暖，那么他對你的抵觸就是必然的了。應該要做到的是，讓學生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學生希望。能做到這些，對學生的懲罰教育就會收到良效。

在我的教育生活里，賞識與懲罰睦鄰友好，我從未因恐懼懲罰引起的后果而諱言懲罰，也從未因擔心賞識膨脹的自我意識而拒絕賞識。無疑，賞識與懲罰是一對矛盾，但愛是平衡二者的杠桿。有的教師也許有“優秀的學生很少懂得感謝教過自己的老師，那些經常被批評的學生遇到昔日的老師反而特別親熱”的困惑，我認為那不是賞識的錯，而是教師定錯了賞識的標準，將優秀學生和后進生進行了一刀切，于是優秀學生就總是占上風，“賞識風”常吹，讓優秀學生淹沒在教師錯誤的愛里，吹得他們暈頭轉向了;而“那些經常被批評的學生遇到昔日的老師反而熱別親熱”，也并非批評的功勞，而是因為受批評的學生讀懂了老師恨鐵不成鋼的愛的情愫，生出了由衷的感激。

總之一句話，無論賞識與懲罰都應該是教師愛的表達方式。在新時代教育的道路上，請讓賞罰與愛一路同行吧！

參考文獻：

[1]《現代教師學導論》 P78。鐘祖榮主編，中央廣播電視大學出版社出版，2001年12月版。