幼兒園教師與家長(zhǎng)有效溝通策略的研究

鄭雅稚

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣幼兒園，甘肅慶陽(yáng) 744500）

引 言

眾所周知，教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”，但家庭才是幼兒心理健康教育的主要場(chǎng)所。父母的一言一行都對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生著巨大而深遠(yuǎn)的影響。因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)致力于搭建家園溝通平臺(tái)，以便讓家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康重要性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特功能。

一、溝通的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)幼兒共同的愛(ài)

在家長(zhǎng)管理層面上，家長(zhǎng)存在不當(dāng)?shù)慕逃椒?。很多家長(zhǎng)有“望子成龍”的愿望，希望幼兒在學(xué)?？梢猿刹?。當(dāng)幼兒面對(duì)壓力時(shí)，家長(zhǎng)不懂得正確引導(dǎo)，而是將問(wèn)題踢給學(xué)校、教師，不能夠和學(xué)校一起參與管理；或者家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒溺愛(ài)，不懂得如何正確地引導(dǎo)幼兒；當(dāng)學(xué)校要求與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)不積極配合，這些都不利于學(xué)校順利開(kāi)展教育工作。因此，教師應(yīng)該從與家長(zhǎng)共同的愛(ài)出發(fā)，注重與家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)定期的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀[1]。

家庭教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是現(xiàn)在的社會(huì)大多是父母忙于工作，幼兒由老人或保姆看管。因?yàn)槔先?、保姆年齡過(guò)大，給予幼兒的輔導(dǎo)又少，有問(wèn)題了父母也不能及時(shí)與幼兒溝通。所以，教師需要和家長(zhǎng)一樣以對(duì)幼兒共同的愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)幼兒們團(tuán)結(jié)互助，教師就可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)和教師共同努力，利用玩具或者動(dòng)畫(huà)片這種能吸引幼兒注意力的方式，進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育，使幼兒更深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)互助的重要性[2]。這樣以教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒共同的愛(ài)為基準(zhǔn)，為幼兒的身心成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

二、教師對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是溝通的橋梁

在幼兒教育工作中，教師一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)的重要性。教師和家長(zhǎng)要注重通過(guò)鼓勵(lì)和賞識(shí)，互相增加培養(yǎng)幼兒的信心。家長(zhǎng)教育幼兒的信心可以來(lái)自教師的鼓勵(lì)和支持。如果家長(zhǎng)在某個(gè)教育行為上有良好的表現(xiàn)，教師一定不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，以促進(jìn)家庭教育的有效進(jìn)行，還有助于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。相反，如果家長(zhǎng)在一些教育行為上有欠缺的地方，教師也要從中發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，然后再提出一些建設(shè)性的建議，以促進(jìn)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育的正確性和重要性。

例如，我們班有個(gè)叫奇奇的小朋友，在幼兒園，喜歡抓東西往外扔，甚至有時(shí)候會(huì)往其他幼兒的身上扔。奇奇的這種行為受到了多數(shù)幼兒的反感，大家都不喜歡跟他玩。但對(duì)于奇奇自身而言，他好像并沒(méi)有什么惡意，反而覺(jué)得這是想融入集體的行為。這時(shí)，筆者意識(shí)到奇奇的習(xí)慣有很大的問(wèn)題，這與他的家庭教育有關(guān)。于是筆者跟奇奇的家長(zhǎng)溝通。在溝通過(guò)程中，筆者先肯定了奇奇身上的很多優(yōu)點(diǎn)，如勤勞有愛(ài)、幫小朋友收拾桌椅等，同時(shí)讓家長(zhǎng)也說(shuō)說(shuō)幼兒的情況，隨后根據(jù)談話對(duì)家長(zhǎng)提出一些教育建議，以此讓家長(zhǎng)和教師共同幫助奇奇改掉壞習(xí)慣。

三、善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)建議使溝通更和諧

在對(duì)幼兒的教育中，如果把幼兒比喻成種子的話，那么家庭和幼兒園就好像水分和陽(yáng)光，二者缺一不可，都是促進(jìn)“種子”茁壯成長(zhǎng)的必要條件。家庭和幼兒園承擔(dān)著同等重要的教育任務(wù)。幼兒園教師要轉(zhuǎn)變教育理念，積極搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議或意見(jiàn)，與家長(zhǎng)互相交流幼兒的情況。這樣有助于家長(zhǎng)和教師全面地掌握幼兒的情況。如果不善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，教師在幼兒園的教學(xué)很容易功虧一簣。

為了增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如與家長(zhǎng)針對(duì)幼兒心理健康教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行探討，以便讓家長(zhǎng)在及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)的同時(shí)，更加充分地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性；同時(shí)，還要針對(duì)幼兒的不同心理和性格特征，教給家長(zhǎng)科學(xué)、有效的教育方法，以切實(shí)提升家庭教育的有效性。在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師及時(shí)掌握了幼兒的在家表現(xiàn)，這便為幼兒心理健康教育的有效開(kāi)展提供了一個(gè)可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。此外，建立班級(jí)群，便于家長(zhǎng)及時(shí)跟教師溝通，以提高幼兒心理健康教育的時(shí)效性。教師與家長(zhǎng)的溝通，既可充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特功能，又可切實(shí)提升幼兒心理健康教育的有效性和實(shí)效性，真可謂一舉兩得。

四、教師與家長(zhǎng)溝通，家庭教育是幼兒的啟蒙點(diǎn)

父母對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，是幼兒在接受幼兒園和小學(xué)教育之前開(kāi)展的。良好的家庭教育可以讓幼兒更好地適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)。在幼兒接受集體教育之前，家長(zhǎng)首先要保證幼兒的身心健康、全面發(fā)展。在幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之后，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園教師，對(duì)幼兒進(jìn)行全面化的知識(shí)教育。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣。幼兒園教師應(yīng)該在幼兒來(lái)報(bào)道的那一天與眾多家長(zhǎng)進(jìn)行面談，告訴家長(zhǎng)們幼兒的教育不能全指望幼兒園教師，還需要家長(zhǎng)的相互配合并指導(dǎo)。因?yàn)樾袨榱?xí)慣的培養(yǎng)往往涉及日常生活、學(xué)習(xí)等方面，要想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，家庭教育必不可少。如果一個(gè)家庭可以嚴(yán)格要求自己的幼兒，并讓幼兒受到相應(yīng)的教育，那么這個(gè)幼兒一定會(huì)在平常的做事、學(xué)習(xí)、為人處世方面嚴(yán)格要求自己。這樣，幼兒們會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的生涯過(guò)程中有規(guī)有矩，不會(huì)荒廢了自己。在平常的家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)刈層變簩W(xué)會(huì)放松自己，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)全副武裝自己，去做任何自己感興趣的事，學(xué)與樂(lè)密不可分?！庇變阂膊焕?。因此在家庭教育方面，家長(zhǎng)要費(fèi)盡心思地去誘導(dǎo)，使幼兒在日常教育中感受到學(xué)習(xí)是一件多么有趣的事，激發(fā)幼兒正確學(xué)習(xí)技能的動(dòng)機(jī)，從而使其全身心地投入其中。好的習(xí)慣的養(yǎng)成更有利于幼兒今后的發(fā)展。

五、良好的家庭教育可以美化幼兒的心靈

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們馬上到了上幼兒園的年齡。這時(shí)，大多數(shù)幼兒會(huì)有抵觸心理，他們害怕上幼兒園，所以每天處于消極厭煩的心理狀態(tài)。尤其是幼兒們剛?cè)雸@的前幾個(gè)月，家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)工作，讓他們?cè)谛睦砩系玫浇夥牛ㄟ@主要在于家長(zhǎng)的教育），要讓每一位幼兒覺(jué)得上幼兒園是一件很光榮的事情，讓幼兒對(duì)生活產(chǎn)生美好的向往，對(duì)自己充滿(mǎn)自信。

例如，第一天去上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)可以陪幼兒一起去上課。這樣，幼兒就不那么害怕了。家長(zhǎng)可以帶他們?cè)谟變簣@到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，體驗(yàn)一下園所環(huán)境，熟悉一下幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍，和其他幼兒聊聊家常，聊聊生活環(huán)境怎么樣，聊聊第一次上幼兒園的感受，讓自己的孩子去跟他們相互接觸、相互交流，讓自己的孩子在陌生的環(huán)境下交到更多的朋友。這樣，幼兒就不會(huì)感到寂寞了，從而能更好地學(xué)習(xí)。這樣的教育方式，能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，可以美化幼兒的心靈，使幼兒能盡快地適應(yīng)新的環(huán)境。這不僅有利于幼兒課堂學(xué)習(xí)能力的提高，還有利于在教育方面促使幼兒與家庭教育的銜接，以便家長(zhǎng)能更好地教育幼兒。

六、家長(zhǎng)和教師積極溝通，形成閱讀教育合力

有人提出，在與家長(zhǎng)合力的條件下，教師應(yīng)該視家長(zhǎng)為同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尊重家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)的教育作用，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略部署，全面培養(yǎng)幼兒在幼兒園內(nèi)外的語(yǔ)文閱讀興趣，采用合理的戰(zhàn)略方針，共同創(chuàng)設(shè)幼兒健康成長(zhǎng)的閱讀環(huán)境。

為了進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，就要使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)與家長(zhǎng)合力進(jìn)行教育。一方面，教師應(yīng)該要求幼兒在學(xué)習(xí)完課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于規(guī)劃自己的時(shí)間，拓寬視野并提高閱讀能力。讀書(shū)不僅能夠使人的精神得到放松，還能使人變得聰明、變得睿智。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種獲取知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的催化劑。隨著新教學(xué)的改革，校方更應(yīng)注重幼兒的語(yǔ)文表現(xiàn)，提倡幼兒多讀書(shū)、讀好書(shū)。這樣做可以使幼兒更好地充實(shí)自己、完善自己，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

另外，家長(zhǎng)在周末或者空閑時(shí)間可以帶幼兒去市圖書(shū)館，選擇那些心理健康的、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有益讀物供幼兒閱讀，也可讓幼兒自行規(guī)劃時(shí)間，每天閱讀報(bào)紙、文章、聽(tīng)聽(tīng)廣播并指導(dǎo)幼兒理解作品的含義。教師與家長(zhǎng)要合力為幼兒的語(yǔ)文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，我們可以間接培養(yǎng)幼兒勤于寫(xiě)作的習(xí)慣。教師應(yīng)與家長(zhǎng)商量對(duì)策，如要求幼兒專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的本，每天堅(jiān)持把自己生活中的所見(jiàn)所聞全都記錄下來(lái)，不局限于時(shí)間、地點(diǎn)、人物，把自己對(duì)生活中的感知、感悟都?xì)w納在一起。這樣才能在新教育改革中提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)水平。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，絕不是一朝一夕就可以完成的，還需我們將其貫穿于幼兒教育的始終，并以科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度和持之以恒的決心，不斷將其向更高層次推進(jìn)。