初中語文教學與信息技術的有效融合

宋江霞

◆摘? 要：將信息技術與初中語文課程進行深度融合，可以有效解決傳統的教學方法單一、以教師講、學生聽的模式，可以改變學生對語文學科學習興趣不高的弊端。信息技術在語文教學中的運用，能調動學生的各種感官積極主動參與教學過程，從而提高課堂教學質量。

◆關鍵詞：信息技術;初中語文;深度融合;探究實踐

信息技術對于語文教學來說，帶來了閱讀方式、寫作方式和交往方式的改變，促使語文教學獲得前所未有的生命力。因此，重視學生信息能力的培養已然成為中學語文教學改革的必然趨勢，如何將信息技術有效地與初中語文教學融合是當前語文教師尤其是初中語文教師亟須解決的重要問題。

一、以融信息技術促進學生可持續發展為總目標

信息技術與語文課程整合，其終極指向應當是學生現在的發展和未來的可持續發展。信息技術的飛速發展必然要求學生具備過硬的信息素養，這種素養其實也是學生的自主意識、能力、情感、態度、價值觀的體現，也是和語文素養的目標是相吻合的。因此語文教師在提升學生信息素養的同時，也是對語文素養的提升。而借由信息技術與語文課程的整合，從根本上來說是有助于學生掌握語文相關知識、豐富語言、發展語文智力。此外，貼近時代的信息文化對學生還會產生直接的影響并內化為學生適應時代發展需要的語文信息素養，從根本上促進了學生在當今信息環境下通過語文學習實現個體的成長及品格的自我完善。

二、以融信息技術激發學生多元智能為核心

美國心理學家加德納的多元智能理論認為，智能的開發和運用必須在一個豐富、真實而具體的環境中，教師應盡可能提供豐富、具體的情境，以逼近真實世界，為充分挖掘多元智能創設條件，而信息技術恰恰在這方面給予學生最大的可能。就當前初中語文必修教材而言，課后練習對學生語文智能的發展效果甚微，而語文教師可以通過自主設計課后練習，練習形式可以是生活中隨處可見的如廣告、說明書、電影預告、宣傳海報、市場報告等等，或者是將語文課文拓展內容與其他學科建立聯系，如美術、音樂、歷史、地理等等，而學生借助信息技術能更好地完成練習，實現密切聯系現實生活、生活情景化、再現課文情境、將課文情境遷移到現實生活中的效果，這種形式不僅極大地激發了學生學習語文、練習寫作的興趣，而且從深層意義上來說挖掘了學生的多元智能，如語言智力、空間智力、音樂智力、人際關系智力等等。

比如，在學習《岳陽樓記》這篇文言文時，文言文本來就是學生厭惡的題材，再加上語言比較枯燥、難懂，短時間內無法讓學生對課文內容有全面、深入的認識和理解。所以，在對本篇課文進行講解時，我就利用信息技術為學生呈現了岳陽樓的圖片和視頻資料，壯觀優美的景色立即有效地吸引了學生注意力，學生都聚精會神地盯著投影屏幕，不時發出了各種贊嘆聲，于是，我趁機說道：“現在大家看到的，是現在的岳陽樓，那么，在古人眼里，它是怎樣的？對古代人民生活起到了什么樣的作用和影響？今天這節課，就請大家與老師一起對這些問題進行探究。”這樣，我通過利用信息技術為學生呈現岳陽樓的圖片和視頻，營造了一種生動的教學情境，激發了學生的學習興趣，從而使學生積極投入對本篇課文的閱讀和學習中。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，我就要求學生自由結組，利用信息技術搜索與課文內容相關的資料信息，如濟南冬景的景色圖片，并結合課文內容，制作PPT課件，課堂上，每組派出一名代表到講臺上當主講人，對課件進行演示、講解，并隨時與臺下學生進行互動，即根據課件中的內容向學生提問。這樣，我通過信息技術，使學生的學習方式得到轉變，讓學生成為課堂主人，體現了學生的學習主體性，也使學生對本篇課文有了深入的理解。

三、以融信息技術培養學生合作探究能力為手段

探究性學習提出由來已久，它是新課程倡導的一種學習方式，指的是學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題，調查研究、分析研討、解決問題，表達與交流等探究學習活動。受時間空間的限制，過去的探究性學習很難實現真正意義上的探究，而信息技術的發展很大程度上掃除了時空限制，讓學生在有限的時間和空間內，也能較好地實現合作探究的效果。就語文學科而言，專題教學是當下盛行的新型教學模式，它借助信息技術的有利條件，一方面可以極大地增加學生的閱讀量，另一方面可以有效地幫助學生學會合作探究。

四、以融信息技術樹立學生自主意識為落腳點

信息技術革命也帶來教學模式的前所未有的轉變，以教師為主導的教學模式正逐步向以學生為主導，較大程度地激發學生主動學習的意識，并大大加強其對知識的接受和消化能力。只有尊重學生學習的主體地位，關注學生的個體差異、內在需求才能更有效地激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的意識。在語文教學中，學生可以利用信息技術進行自主閱讀，教師僅僅起到引導的作用，學生可以在課外進行相關拓展閱讀，其自主閱讀的效果是教師在課堂上遠遠達不到的，傳統教學僅僅根據一篇文章進行賞析，而利用網絡搜集大量相關文章書籍便可以結合自選視角進行專題寫作，使學生帶著研究的視角去寫作則是更高水準的寫作。

將現代信息技術融入語文教學發揮其最大功效，使語文教學能在信息技術的作用下如虎添翼，達到良好的教學效果，就必須緊緊抓住“語文”這一關鍵點，從“語文”的角度思考問題和出路，無論是課堂教學還是課后練習的設計，我們借助信息技術都應以學生為主體，最大程度地激發學生自主學習，挖掘學生多項智能，讓學生樹立自主學習的意識，主動學習、自我教育，從而實現教育的最終目的——培養完善的人。

參考文獻

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