新課程環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)探析

史良

◆摘? 要：閱讀是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，群文閱讀關(guān)鍵在于培養(yǎng)出學(xué)生的語言運(yùn)用能力和閱讀能力，然而由于以往的語文閱讀教學(xué)過程中更加注重精讀，閱讀模式較為單一，學(xué)生閱讀能力提升遭到限制，而通過“重讀”“比較”及“想象”，結(jié)合教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有步驟、有序的進(jìn)行閱讀，極大的提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在新課程改革環(huán)境下，高中閱讀教學(xué)應(yīng)該從朗讀和想象入手，找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀體驗(yàn)和進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得思想啟迪和升華的同時(shí)超出文本的范疇，深刻體會(huì)到語文閱讀的魅力，達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;閱讀教學(xué)

新課程改革環(huán)境下開展閱讀教學(xué)的重心在于選擇適當(dāng)?shù)奈谋尽⒉扇∮行У拈喿x策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。語文閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)，還能擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力，對(duì)于提升語文教學(xué)效率具有重大意義。而語文文章的選用，則是閱讀教學(xué)中的寶貴教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)語文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，語文教師要充分利用其蘊(yùn)含的豐富感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言和表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的意義

學(xué)生閱讀能力的提升和學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。語文閱讀是在目標(biāo)完成過程中完成對(duì)學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而語言運(yùn)用的培養(yǎng)的又和學(xué)生的閱讀量不可分割。所以學(xué)生群文教學(xué)很大程度上就是對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學(xué)中的“讀”通常指的是朗讀，就是通過有感情的、大聲的誦讀文章，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章中作者蘊(yùn)含的感情。比如在“阿房宮賦”的學(xué)習(xí)中，老師引領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀，通過鏗鏘有力、波瀾起伏節(jié)奏讓學(xué)生領(lǐng)略阿房宮的壯闊雄偉，通過大聲朗讀，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文章中，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，全面提升他們的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力以及閱讀和感受文章內(nèi)涵的能力。

二、新課程環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)探析——以《阿房宮賦》教學(xué)為例

（一）找好教學(xué)切入點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵

閱讀過程中，教師可以從找好切入點(diǎn)讓學(xué)生迅速進(jìn)入文章，每一篇課文中的每一個(gè)情節(jié)或者一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞，都可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，從這里著手，帶動(dòng)整篇文章。比如在“阿房宮賦”中，就可以從“六王畢，四海一”入手，利用充分的想象，體會(huì)本文章的背景，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師從中側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生根據(jù)文中的語境，讓學(xué)生，真正走進(jìn)文章，通過這樣一種找切入點(diǎn)的教學(xué)方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。教學(xué)切入點(diǎn)不僅要從文章開始切入，還可以從學(xué)生的情感特點(diǎn)切入，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，很好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題教學(xué)同樣是新課程改革下提升閱讀效率的重要途徑，讓學(xué)生將問題帶入文章中，全面提升其理解能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)“阿房宮賦”進(jìn)行預(yù)習(xí)過后，從問題方面入手，提出這樣一連串問題：從這篇文章的題目中你讀出了什么？作者想要揭示的主題是什么？文章的中心詞句是哪一句？通過圍繞文章提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，并通過問題加深他們對(duì)于文章的理解和記憶，極大的同時(shí)學(xué)生的閱讀水平。

（三）充分利用多媒體，深度感知文章

多媒體同樣是新課程改革中的重要教學(xué)工具，教師可以充分借鑒于多媒體這一教學(xué)手段，讓學(xué)生清晰掌握文章的含義，在進(jìn)行“阿房宮賦”的教學(xué)中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來，讓學(xué)生能夠在上課之前就已經(jīng)對(duì)文章有一個(gè)初級(jí)了解，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些生僻漢字，教師可以讓學(xué)生通過在紙上練習(xí)上一筆一劃的聯(lián)系來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主閱讀的興趣。語文課本中沒有關(guān)于“阿房宮”的圖片，學(xué)生對(duì)其中“五步一樓，十步一閣，廊腰縵回”的圖畫不夠清晰，而多媒體能夠很好的將這部分文字“顯示”出來，給學(xué)生展示幾組關(guān)于阿房宮的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這方面的教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到對(duì)于高中生而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動(dòng)畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會(huì)神的看多媒體上的動(dòng)畫，在腦海中形成一個(gè)視覺上的記憶，多媒體是這些功能能夠讓學(xué)生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的知識(shí)。

（四）享受文章帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)添加一些假設(shè)和想象，比如給故事假設(shè)一個(gè)結(jié)局，給故事中的人物進(jìn)行假設(shè)出另一個(gè)選擇，通過這種對(duì)故事情節(jié)的想象，多元化的填上文章的留白。這種教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，在詩歌、小說當(dāng)中都可以加以應(yīng)用。比如在“阿房宮賦”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀文中的每一處事物，感受到作者筆下所描繪出的奢華，然后讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，讓他們也能有一種身臨其境的感覺。閱讀想象是高中閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，是語文課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生人文素質(zhì)和思維能力的有效途徑，所以，在教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到想象對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和閱讀教學(xué)質(zhì)量的重大意義。

三、總結(jié)

總而言之，新課改環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)在于借助結(jié)合多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、審美能力，讓學(xué)生能夠觸類旁通，達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合教材，制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，從找好切入點(diǎn)、閱讀過程中進(jìn)行一些想象等方面出發(fā)，并借助于教師的正確引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

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