小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣記憶方法探析

虞阿麗

◆摘? 要：乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)乘、除法教學(xué)開展的前提，學(xué)生們通過對乘法口訣的背誦可以更快速地得出簡單地兩數(shù)相乘的結(jié)果，同時為之后的除法教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡較小，很難取得良好的背誦效果。所以，老師們應(yīng)該發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力來不斷地探索符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的乘法口訣的記憶方法，以幫助學(xué)生在更好地理解口訣的基礎(chǔ)上，更順利地把口訣背誦下來。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);乘法口訣記憶方法

一、乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

（一）打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

乘法口訣又稱為九九乘法表，是一個歸納了基礎(chǔ)乘法規(guī)律的順口溜。雖然它的內(nèi)容不多，但是其涵蓋了乘法計算的所有可能性，將最精華的內(nèi)容都濃縮進(jìn)口訣里。理解了和記住了乘法口訣可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘除法的第一步，而乘除法作為四則運算中的兩大基礎(chǔ)對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展具有重大的奠基作用，直接影響到了學(xué)生是否能夠更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有著較強(qiáng)的塑造能力。而乘法口訣是古人對數(shù)學(xué)進(jìn)行長久地探索后的智慧結(jié)晶，其中蘊藏著巧妙的數(shù)學(xué)思維方式——歸納法。在歸納相同數(shù)的加法計算結(jié)果規(guī)律后，衍生出了乘法的概念，將其編成了乘法口訣。因此，加強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的記憶難點

（一）對乘法概念的陌生

對剛剛接觸到新知識的學(xué)生來說，他們對新知識的熟悉度不夠，在學(xué)習(xí)過程中就常常會遇到較多的困難，進(jìn)而會容易產(chǎn)生對新知識的抵觸心理。因此，在學(xué)生第一次接觸記憶乘法口訣的時候，由于缺乏對乘法的認(rèn)知，學(xué)生理解乘法口訣時就會有一定的困難，造成乘法口訣的記憶對學(xué)生來說很難背下來，即使當(dāng)時死記硬背能夠完整地背下來，但是隨著時間的推移，很快就又忘光了，做了無用功，這樣會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情度有所下降。

（二）學(xué)生本身記憶能力較弱

小學(xué)階段的學(xué)生本身年紀(jì)較小，記憶能力就比較弱，可能今天教過的一個口訣，如果課后沒有及時復(fù)習(xí)，明天就完全不記得了，所以乘法口訣的量對于這個年紀(jì)學(xué)生的記憶能力考驗比較大。

（三）乘法口訣的易混性

相鄰的口訣之間都有一定的關(guān)聯(lián)，比如，除了第一行外的同一行都有一個公共的乘數(shù)，以及除了最后一列之外的每一列也都有同一個乘數(shù)，同時，另一個乘數(shù)也是有規(guī)律的遞增的。這樣相似的特點雖然一方面的確有助于學(xué)生進(jìn)行記憶，但是另一方面也容易造成學(xué)生記憶出現(xiàn)混亂，時常出現(xiàn)將口訣互相記混的現(xiàn)象，這對學(xué)生的乘法計算學(xué)習(xí)也造成了阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的記憶方法

（一）以“舊”換“新”

在前面進(jìn)行了較長時間的加法學(xué)習(xí)后，學(xué)生對加法概念的理解程度得到了一定的提升，這時候，要引進(jìn)乘法口訣概念時，老師就可以將之前學(xué)過的加法用作解釋乘法概念的一個絕佳工具，利用學(xué)生熟悉的舊知識點來慢慢轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，引出新知識點，這樣可以降低學(xué)生對新的知識的心理設(shè)防，提高學(xué)生對新知識點的接收程度和吸收程度，同時也實現(xiàn)了對舊知識點的復(fù)習(xí)鞏固，可以說是一舉兩得了。比如，在解釋“一二得二”的意思時，老師可以這樣說明，一個人分一個蘋果，一共有兩個人，那么一共分了多少個蘋果呢？轉(zhuǎn)換一下思路，就是你一個蘋果，我一個蘋果，那么我們倆一共有幾個蘋果呢？這樣很容易就得出1+1=2加法過程。通過前后兩個問題的對比，就可以順勢引出乘法符號和乘法概念，再多進(jìn)行幾次轉(zhuǎn)換的過程說明來加深學(xué)生的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生在遇到新的難題時，可以嘗試應(yīng)用自己學(xué)過的方法來舉一反三，形成敏銳的數(shù)學(xué)題感，開拓解題新思路。

（二）借助音樂來幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶

音樂不僅是一門可以放松身心的藝術(shù)，而且還可以讓記憶的過程變得輕松愉悅起來。特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，音樂對他們有著天生的吸引力，可能他們沒辦法記住乘法口訣，但是卻對看過的動畫片的歌曲朗朗上口。再者，乘法口訣本身就有一定的韻腳，讀起來十分有節(jié)奏感，再加上音樂可以說是相得益彰。所以，老師們不妨可以試試通過音樂的力量來增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓乘法口訣的記憶過程變得更輕松也更愉悅，最重要的是在輕松愉悅的記憶過程中，也能讓學(xué)生記得更牢。比如，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找到合適的乘法口訣之歌，通過美妙的音樂，可以增添乘法口訣記憶的趣味性，調(diào)動學(xué)生記憶的積極性，形成班內(nèi)良好的記憶氛圍。

（三）幫助學(xué)生找規(guī)律

其實乘法口訣具有一定的規(guī)律，如果學(xué)生能夠正確掌握這些規(guī)律，就可以較為容易地記住口訣。因此，老師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察和思考去發(fā)現(xiàn)乘法口訣中隱藏的規(guī)律，學(xué)生在自我探索過程中先對乘法口訣有個大致的印象，然后老師再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和說明，讓學(xué)生可以按照規(guī)律擁有一個更清晰的背誦思路。比如，在總結(jié)規(guī)律時，老師可以給同學(xué)們行和列兩個方向，讓學(xué)生先選擇其一作為背誦方向，然后在對一個背誦方向熟悉后，再轉(zhuǎn)換到另一個方向，從不同方向去背誦乘法口訣可以更好地鍛煉學(xué)生對乘法口訣規(guī)律的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)律意識，學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用規(guī)律來幫助背誦量大且復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和概念。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容，通過對該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點進(jìn)行深刻分析后，不難找到適合學(xué)生的記憶方法，因此，老師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，探索教學(xué)新方法來幫助學(xué)生更好地獲得知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。

參考文獻(xiàn)

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