“互聯(lián)網(wǎng)+”下韓語教學資源平臺的建設與共享初探

◆摘? 要：伴隨著時代的發(fā)展，我國對外交流進一步的加深促使我國越來越多的學生將韓語作為外語選修學科中的一門。但是由于韓語未納入過我國的基礎教育課程當中，對于韓語的教學還處于入門探索階段，再加上教學資源的雜亂無序加大了學生學習韓語的困難。近年來，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)將資源整合、共享，形成系統(tǒng)的韓語教學資源平臺，為韓語的教學創(chuàng)造了一個很好的學習環(huán)境，為學生提供了很大的便利，同時也有力激發(fā)學生對于韓語學習的興趣和熱忱，加深韓語學科普及度，提高了韓語教學質(zhì)量和效率。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);韓語教學資源平臺;建設;共享

一、韓語教學資源平臺的現(xiàn)狀

（一）資源上傳缺乏準確性

韓語作為一門實踐性很強語種，在韓語教學的過程中，要重視韓語學習的實踐應用性，培養(yǎng)出為時代所需，為社會所用的優(yōu)秀韓語人才。在此背景下，各大高等院校對于韓語教學資源平臺的建設也越來越重視，通過與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的方式，對韓語教學資源進行整合、共享，韓語學習者有了更加方便快捷的資源渠道，提高了學習效率與熱情。但是有部分高校僅是建設網(wǎng)絡資源平臺而建設，忽視平臺建設的最終目的及意義，不加考察甄選，只是機械化的將資源上傳，并不知曉這些教材是不是可以起到實質(zhì)性的作用。不僅如此，由于盲目的上傳大量韓語教材，造成教學資源冗雜，致使韓語學習者不能有效篩選出優(yōu)秀、合適的教學資源，反而阻礙了他們查閱韓語知識點的及時性，加大了學習難度，精進韓語時間被延長，嚴重打擊了學生的積極性。

（二）韓語教學資源的平臺凌亂無序

在利用韓語教學資源平臺進行韓語資源共享的過程中，存在著許多的問題，首先，教學資源是由不同的分享者在不同時間上傳的，這不僅導致了韓語教學資源的凌亂，還嚴重擴大了對資源整合分類的時間成本，加之這些在互聯(lián)網(wǎng)上的韓語資源分屬于不同的服務器，他們內(nèi)部是不同的IP、型號和功能，相互之間屬于一種隔絕的狀態(tài)，不能僅僅依靠一種認證方式或登錄身份來對這些資源進行訪問。要對這大量的韓語學習資源進行管理，對工作人員來說存在有很大的難度。這就對韓語教學資源平臺的管理發(fā)起了很大的挑戰(zhàn)，如何處理來自不同數(shù)據(jù)類型和服務器的韓語資源，如何在保證上傳者知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯的前提下對資源進行有效利用，幫助到需要的人這些都是韓語教學資源平臺建設最待解決的突出問題，它會直接影響到韓語教學資源平臺功能應用的有效性及大眾的接受度，關(guān)乎到平臺未來的發(fā)展?？偠灾?，韓語教學資源平臺的建設仍然存在有很多的問題，要想打破目前的“僵局”，只有對出現(xiàn)的問題進行進一步的討論，不斷的實驗和實踐才能建設出一個豐富、高效及實用的韓語教學資源平臺。

二、如何推動韓語教學資源平臺的建設

一個運行有效且良好的韓語教學資源平臺對于韓語教學有著十分重要的意義。平臺的建設直接影響了學生所受韓語教學的優(yōu)劣性，只有開展有效才可以增強學生學習韓語的積極主動性，以此保證韓語教學的水平和質(zhì)量。提高平臺的運營環(huán)境是建立優(yōu)質(zhì)韓語教學資源平臺的首要前提，因此，我們亟需進一步完善平臺的體制，加大硬件、軟件的投入，協(xié)調(diào)政府和學校管理的有關(guān)部門協(xié)同工作，橫向擴大，縱向加深對平臺的管理運營，使得韓語教學資源平臺的建設能夠取得較好的效果。

（一）優(yōu)化資源平臺的運營環(huán)境

Web服務器、媒體服務器、地址服務器、FTP服務器等是平臺的主要運營環(huán)境。韓語教學資源平臺的用戶就是通過這些渠道來獲得韓語資源。這一過程的主要實現(xiàn)路徑是：用戶利用電腦端輸入自己想要達成的指令，服務器接受到指令并保存，通過電腦計算查找的強大功能完成用戶指令，最后將結(jié)果返還服務器，傳送給用戶。韓語教學資源平臺要想高效運行，就要將服務器查找、搜索資源的時間變得高效，我們就可以設置資源的目錄模塊，將不通類別的資源分類，當接受到指令時直接定位相關(guān)模塊，而不是一一進行檢索，除此之外，韓語教學資源平臺還應該設置統(tǒng)一管理體系，努力爭取更多服務器的授權(quán)，創(chuàng)設平臺統(tǒng)一登錄身份，幫助學生實現(xiàn)高效查閱，獲取優(yōu)質(zhì)資源。

（二）規(guī)范使用韓語教學資源平臺

韓語教學資源平臺的良好建設不能僅僅著眼于平臺本身，還要看到平臺管理工作人員對于平臺建設的莫大輔助作用。要加大對管理人員的培訓，增強他們的信息化管理能力。當收到資源上傳時，應該根據(jù)“必要”及“夠用”兩大原則來對內(nèi)容進行甄別、分類，選擇最為合適優(yōu)質(zhì)最貼近用戶需求的資源保留，并優(yōu)先推送。要不斷培養(yǎng)管理人員的“大局觀”，建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)時代社會的發(fā)展變化，適時對模塊進行微調(diào)，曾倩用戶體驗感，能夠在使用時更加的得心應手。政府相關(guān)部門也應該加大對平臺的監(jiān)管隨時進行抽查，發(fā)現(xiàn)劣質(zhì)內(nèi)容時及時下架，對管理人員進行處罰，加強韓語教限額資源平臺的規(guī)范性。最后，除了線上的管理與建設，還要加大線下的開發(fā)。例如各大高?；蛘呦嚓P(guān)培訓機構(gòu)要結(jié)合平臺資源開設課程，優(yōu)化課件內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”線下教學的方式提升韓語教學質(zhì)量。充分展示平臺和線下的完整性、連貫性和系統(tǒng)性，順應現(xiàn)下韓語教學的實際要求。

三、結(jié)束語

建立優(yōu)質(zhì)的韓語教學平臺能夠為廣大韓語學習者帶來了更多快捷、高效、優(yōu)質(zhì)的便利資源，不僅提升了韓語教師教學水平，更是進一步增強了學生韓語學習的能力，在很大程度上對韓語教學的開展、普及起到了至關(guān)重要的作用。因此，各大高校在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷加強對韓語教學資源平臺的建設，對其進行有效的拓寬和管理，與各兄弟院校或優(yōu)質(zhì)機構(gòu)進一步實現(xiàn)韓語教學資源的共享，為用戶提供更加豐富完善的韓語教學資源，提高教學水平，實現(xiàn)教育目的。

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作者簡介

李娜（1989.03—）女，漢族，山西太原人，講師，碩士研究生，研究方向：韓語教育。

課題：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下大學韓語實踐教學研究（編號：YDJGY2019020）。