SAT 閱讀題選文對高考語文現代文閱讀命題的借鑒價值

林文慧

現代文閱讀是高考語文試題的重要組成部分，其命題主要包括文本材料的選擇與閱讀試題的擬定。 在閱讀題中，“試卷中所選的閱讀文本的體裁、來源、題材不僅體現著試卷對命題依據的契合程度，也承載著教育的文化價值取向， 而且對試卷質量乃至測試質量有很大的影響”[1]。 只有合理、優良的閱讀材料才能夠有效地檢測閱讀能力。

本文通過比較美國 SAT （Scholastic Aptitude Test）和高考現代文閱讀題在文本體裁、篇幅長度、文本來源、題材、復合文本間的關聯等方面的異同，總結SAT 閱讀題可供我國高考借鑒的經驗， 為進一步完善我國高考現代文命題提供有益的參考。

一、SAT 和高考現代文閱讀題的基本特征

SAT（Scholastic Aptitude Test）是美國大學理事會（The College Board）委托教育測試服務中心（Educational Testing Service， 簡稱 ETS） 定期舉辦的考試。 它是美國大學錄取新生的重要參考。 從這個角度上看，它相當于中國的高考。 SAT 被多數大學承認，作為高校錄取新生和評定獎學金發放的重要參考指標，是美國歷史上使用最為廣泛、研究最為深入的大學入學考試，SAT 有著較高的信度和效度。SAT 分為 SATⅠ（Reasoning Tests，推理測試）和 SATⅡ（Subject Tests，學科考試），本文所研究的 SAT 是指SATⅠ。 SATⅠ考試包括四大板塊：閱讀、數學、寫作以及考生根據學區或者申請院校的要求選考的論文寫作測試，考試時長為三小時五十分鐘，共有155 道題。 SAT 閱讀題為循證性閱讀 （evidencebased reading），包括五篇文本共52 道選擇題，每篇文章大約有10-11 個問題，所有題型均為單項選擇題，閱讀文本主要分為文學類文本和信息類文本兩大類。

2019 年，普通高等學校招生全國統一考試大綱（語文）規定，現代文閱讀分為論述類文本、實用類文本、文學類文本三種[2]。 課標卷現代文閱讀題有三篇文本，每篇文本3 題，共9 題，客觀選擇題6 題，主觀題3 題。 上海卷和江蘇卷的現代文閱讀題有兩篇文本，一篇社科類文本，一篇文學類文本。

SAT 考試的閱讀題和中國高考閱讀題都是對母語閱讀能力進行考查，雖然語種不同，國情不同，但借鑒國外著名測試中的有效成分對推進我國高考語文學科命題是有積極意義的。

二、SAT 閱讀題文本與高考語文現代文閱讀題的比較

（一）文本體裁的比較

2019 年高考大綱規定論述類文本的文體有政論文、學術論文、時評、書評等，實用類文本分為新聞、傳記、報告、科普文章等，文學類文本分為小說、散文、詩歌、戲劇等。 但實際上，高考現代文選文體裁較為單一，以2009 至2019 的課標卷為例，論述類文本體裁主要為論說文或議論文，“除了 2016 年課標卷Ⅱ‘小說的藝術’屬于駁論文的文體樣式，其余均是立論文”[3]。 文學類文本的文體除了2017 年課標全國卷Ⅱ卷、Ⅲ卷分別選取了林徽因的《窗子以外》和李娟的《我們的裁縫店》這兩篇散文，其他試卷考查的文章體裁均為小說。 實用類文本2017 年前均是考查人物傳記，類型固定；2017 年及之后文體類型上不再局限于人物傳記的考查，2017 年為調查報告，2018年為新聞報道，2019 年為科普文章。

SAT 的閱讀文本分為1 篇文學類文本，4 篇信息類文本。 筆者以College Board 給出的4 份SAT 真題為例分析總結SAT 閱讀文本體裁的具體情況。

表1 SAT 閱讀文本的體裁示例

根據表格可見，文學類文體以小說、散文為主，信息類文本體裁多為論說文、說明文、演說詞等等。

綜上， 高考現代文閱讀題議論文文本體裁特征明顯，主要為論說文；文學類文本體裁以小說和戲劇為主；論述類文本體裁由固定向多元轉變。而SAT 的閱讀文本體裁也相對固定。 二者有相似之處，都有論說文、小說、散文等文體。 但是也略有不同，SAT 的說明文所占比例遠遠高于高考， 每份試卷說明文的比例都在40%左右， 并且比高考多了適用于演講和辯論的演說詞。 College Board 官方例題6 第四篇閱讀文本為 Abraham Lincoln 在 1838 年對 Springfield，Illinois 的青年團體發表的演講； 而College Board 官方例題8 第四篇閱讀為林肯競選參議院席位的辯論，是用于辯論的文稿。

（二） 閱讀文本來源的比較

高考信息類文本的主要來源分別是報刊、書籍、學術期刊以及學位論文。 來源于學位論文和學術期刊的有2017 年的楚慧萍《多元延伸，有機互動——美國國家地理頻道運營模式初探》選自《傳媒》，2019年全國卷選文周耀林 《可移動文化遺產保護策略研究》是武漢大學的博士學位論文，周崇潤等《關于毛里求斯檔案文件的去酸與修復》選自期刊《北京圖書館館刊》；有的來源于通俗期刊，如2019 年江蘇卷林斤瀾《表妹》選自文學期刊《十月》1984 年第 6 期；來源于報紙的有2019 年的全國卷《照亮和雕刻民族的靈魂》選自《人民日報》；來源于專著的如2019 年的選文葉嘉瑩 《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》選自《迦陵論詩叢稿》，以及李景仁等《圖書檔案保護技術手冊》，2019 年上海卷的選文來源于格非的專著《文學的邀約》。 高考文學類文本主要來源于現代國內作家的作品，2019 年全國卷的選文《小步舞》來源于《莫泊桑小說集》，2019 年魯迅的《理水》選自《故事新編》。

《改革后SAT 的測試規范》中提到，“所有文章都取自高質量的、 以前出版過的資料”[4]。 文學類文本“主要來源于古典和現代的世界各地作者寫的文學作品”[5]，主要為文學類著作。 College Board 官網例題8 第1 篇文本來源于卡洛斯的《天使的游戲》，官網例題7 第一篇閱讀來源于喬治·艾略特的 《西拉斯·馬南》。 信息類文本主要來源于學術期刊、專著、歷史信件、出版社或公司、協會、競選或討論辯論時的講稿，還有一篇文本是 “立國文檔（如詹姆斯·麥迪遜的散文）和與政治生活和文明有關的全國對話文本（如納爾遜曼德拉的演講）”， 通常來源于演講或者美國建國綱領，如《獨立宣言》、《權利法案》等，或者是關于全球性討論的相關文獻。 來源于學術期刊的文本如官網例題6 第5 篇閱讀 《太陽能產業的下一個技術是什么？ 》選自《麻省理工學院技術評論》，例題1 第5 篇閱讀《馴服最后的邊疆》來源于《新科學家》；來源于專著的社科類專著如例題6 第2 篇文本選自Stephen Coleman 等人的著作 《公眾對新聞的信任》，自然科學類著作如例題8 第5 篇閱讀文本選自丹尼爾·查莫維茨的《植物的知識：感官野外指南》；還有歷史信件如例題2 中的第三篇文本為Elizabeth Cady Stanton 1869 年給在華盛頓的女性投票會議組織寫的信件；還有出版社或者公司，例題5 中第3 篇《天然食品》來源于時代公司，例題9 第2 篇文本《網絡如何影響記憶》來源于哈佛雜志公司，例題9 第5篇 《馴服最后的邊疆》 來源于電報傳媒集團有限公司； 還有協會如例題5 中第4 篇文本來源于美國科學促進會的《為什么你不應該相信網絡評論》；還有競選辯論如例題8 第4 篇閱讀為林肯在1858 年競選美國參議員時和道格拉斯進行的辯論； 討論如2016 年10 月北美SAT 試題中第四篇閱讀為Alexis de Tocqueville 和 Harriet Taylor Mil 在 19 世紀關于女性自由的討論；演講如2015 年5 月亞太SAT 試題第四篇閱讀為Abraham Lincoln 在1838 年對Springfield， Illinois 的青年團體發表的演講。

SAT 閱讀文本的來源同高考大致相同， 主要來源于各大報刊雜志書籍和學術期刊。 但二者也有不同， 如SAT 中有一些文本來源于競選或辯論討論時的講稿，這些文本來源沒有在高考中出現過。

（三） 閱讀文本題材的比較

1. 高考現代文閱讀的題材

高考語文現代文閱讀文本可以分為信息類文本和文學類文本， 信息類文本是相對于文學類文本而言的一種非虛構文本， 又包括論述類文本和實用類文本[6]。 信息類文本具體的題材以 2018、2019 年全國卷、2019 年浙江卷，2019 年江蘇卷、上海卷為例。

總體看，高考信息類文本題材主要為社會科學，包括經濟學、歷史學、社會學、心理學、哲學、政治學、建筑學等多個領域， 近年特別注重優秀傳統歷史文化的傳播，也在貼近時代和生活方面作了努力。 但是涉及自然科學類的文章則寥寥無幾，僅出現在2018、2019 年的北京卷、全國卷Ⅱ中。 而文學類文本的題材主要為人物故事，如2018 年課標卷Ⅰ《趙一曼女士》高度贊揚英雄烈士寧死不屈的傲雪風骨表達，以及表達對傳統文化、藝術的留念，也有對于人類文明的思考如2018 年課標卷Ⅲ 《微紀元》， 選文主題豐富，突出人文性。

2. SAT 的閱讀文本的題材

SAT 的5 篇閱讀文章為一篇文學類文本和四篇信息類。 以College Board 給出的5 份SAT 真題為例：

SAT 的文學類文本題材主要為講述一個故事，回憶一個事件或一次經歷[7]。

文學類的題材包括故事、敘述一個事件或經歷。信息類主要有兩大題材：美國、歷史/社會研究和自然科學。 美國、歷史/社會研究文本有的是解釋一種觀點，或嘗試讓你接受一個過程、概念，或者鼓勵你去做些什么，有的是關于一場論爭，都是引人入勝且往往具有歷史和文化意義的作品， 致力于解決公民和政治生活的核心問題，包括人類學、傳播學、經濟學、教育學、人文地理學、法學、語言學、政治學、心理學和社會學等主題[8]。

自然科學類文本是所占比例最大的文本類型是關于基礎概念和自然科學的最新發展， 包括地球科學、生物、化學、物理等領域的信息、概念、實驗。 這類文章的內容有舊有新。 還有一篇文本是 “立國文檔（如詹姆斯·麥迪遜的散文） 和與政治生活和文明有關的全國對話文本（如納爾遜曼德拉的演講）”[9]。 這部分文本是新SAT 增加的主題。 閱讀內容將與全球化時代相適應， 會加入更多來自其他文化、“體現全球性” 的閱讀內容。

表2 高考現代文閱讀文本題材示例

表3 SAT 閱讀題的文本題材示例

3. 題材比較的結論

比較高考和SAT 閱讀文本的題材可以發現，SAT 和高考在閱讀文本的題材上有許多相似之處。如固定都會有一篇文學類文本，都涉及到了自然科學類文本、社會科學類文本，但是也有一些不同之處。

首先，SAT 的自然科學類文本比高考數量多，占比高，而在高考閱讀中，自然科學類文本所占比例微乎其微， 近五年的高考只有2014 年和2015 年的福建卷、2019 年的北京卷和全國卷出現了有關于自然科學類的文章。 而每次SAT 考試自然科學類文本至少有2 篇，占比約為40%。

其次，SAT 的社科類、自然科學類文本的內容更為專業化。 從自然科學類文本的內容上來看，SAT 與高考自然科學類文本的具體內容傾向也不同。 高考的自然科學類文本常常與社會、倫理觀念、科學家相聯系，如 2018 年北京卷的 “人工智能” 閱讀文本，文章并沒有專注于介紹人工智能的技術， 而是探討了研究者們對 “人工智能” 的理解，在材料一中涉及了量子科學的應用 “量子通信主要研究內容包括量子密鑰分發和量子隱形傳態”。 材料二介紹了量子科學研究的團隊 “潘建偉的團隊在量子互聯網的發展方面沖到了領先地位”。 材料三則介紹了關于量子科學的工程 “中國剛剛建成了大型設施中國散裂中子源”， 并沒有詳細介紹量子科學的內涵以及應用前景。 而SAT 的自然科學文本更像一篇專業的學術報道，介紹科研結果、科學現象，用科學理論解釋現象，如例題8 閱讀題 “納米科學” 介紹了納米研究的發展和現狀，并引用一些專業術語對科學現象作出解釋。 “有研究人員指出，原來缺乏彈性的鹽在納米世界里變得柔軟了，能夠像奶糖一樣延伸至原來的兩倍那么長……研究人員推測，尖部與鹽粒之間最初的引力或許是源于靜電引力，也許是范德瓦爾斯作用力”[8]，詳細、精確地闡釋了科學原理，“范德瓦爾斯作用力” 等詞語都非常專業，具有科學論文的嚴謹性和專業性。 社科類文本也是一樣，SAT 的社科類文本常常提到某大學或某研究者的研究成果。 而高考語文現代文閱讀文本則幾乎沒有提到科學家對某一問題的研究過程、成果，都是直接闡釋結論。 如官方例題8 中閱讀的 “如何面對零結果”：“斯坦福大學政治經濟學家Neil Malhotra” 及其兩名研究生仔細檢查了自2002 年以來由一家頗具競爭力的資助項目TESS 贊助的所有研究……總體而言， 有42%的實驗產生了具有統計意義上的結果”[10]，提到了哈佛大學政治科學家以及斯坦福大學政治經濟學家的研究成果。

再次，SAT 的文本更具時代感， 關注當下社會。SAT 閱讀文本的題材比高考更關注當下社會的發展、熱點問題，致力于解決公民和政治生活的核心問題，探索社會科學主題。 如官方例題7 的一篇閱讀文本探討 “計算機領域的巨大進步對就業率、對工人們的影響”，文章指出，“快速的技術變化消除工作機會的速度一直都比創造工作的速度來得更快一些……我們這個時代最大的矛盾是： 生產效率處于創紀錄的水平，創新快得不能再快了，而在同時，我們的收入中位數卻在下降，工作在減少”[11]。 再如例題5 的一篇閱讀文本探討 “互聯網時代的‘大眾的智慧’”，文章提到，“對互聯網用戶的大規模對比實驗表明，這些評分極其受制于非理性的‘從眾效應’影響——而且這里的重任還有可能被操控”[12]。 2016 年及之前的高考語文社科類文本題材多涉及傳統文化、 傳統思想，很少關注當下的社會熱點、發展問題，17 年全國卷出現了一些反映時下社會發展的文本， 但所占比例不高， 而一些自主命題的省份則完全沒有出現此類文本。 但幾乎每一次的SAT 考試都會有兩篇文本關直面社會現象或熱點問題，與社會生活緊密聯系。

最后，高考的歷史類文本多為文化、藝術、經濟歷史，而SAT 的歷史類文本多涉及政治體制、法律或美國的國際關系歷史， 如美國憲法人權宣言等一系列美國建國綱要等， 有的文本直接來源于歷屆總統的演講或者歷史文獻。 政治類的歷史類文本還會涉及女性女權的主題，如例題7 第四篇閱讀即為Alexis de Tocqueville 在1840 年出版的書籍 《民主在美國》和Harriet Taylor Mill1851 年出版的 《婦女的解放》。 文章談到了在19 世紀美國和歐洲社會民主迅速發展的時候， 探討了一場關于女性是否也要享有同男性同等的自由的論爭[13]官方例題5 第2 篇閱讀為 Angelina E.Grimké 在 1838 年 寫 給 Catharine Beecher 的信件 ，Grimké 鼓勵南部女性去反對奴隸制度[14]。 此類題材在高考中從未出現。

三、借鑒與啟示

（一）增加自然科學類文本的篇數

SAT 自然科學類文本的數量遠多于高考。 自然科學類文本邏輯性強，語言更為簡潔、嚴密、抽象，包含著很多學生不能理解的科學用語， 能有效地考查學生在短時間內理解 “新知識” 的能力，具有較高的效度和區分度， 同時又能引導學生關注最新的科技動態。 并且， 與很多考生升入大學之后讀的專業或工作之后從事的職業密切相關， 他們需要從這些專業文本中獲得職業發展所必須的前沿知識， 因此在高中階段訓練此類閱讀能力至關重要。 即使學生今后不從事與自然科學有關的工作， 掌握閱讀專業文本的能力也是至關重要的。

（二）提高文本內容的專業性

SAT 的文本內容來源與高考的現代文文本相比，選擇的專業性文章更多，即社科類文本和自然科學類文本常常提到某研究團隊的具體研究成果，以及科學的實驗、原理，從結構和內容上更接近一篇專業的學術論文。 這與美國教育重視培養學生的自主探究能力和科研能力有關。 在高考試卷中堅持專業性文本內容的考查具有極其重要的意義。 一個人的閱讀能力由兩部分構成，一部分是基礎的閱讀能力，包括認識字詞、理解句子，以及建立在這些基礎之上的基本語感和邏輯思維能力。 另一部分則可以稱之為專業閱讀能力，主要是指服務于具體閱讀目的、依托于不同文體的閱讀能力。 前一部分能力主要在學習的低級階段以及日常生活中獲得；而后一種能力，也就是專業閱讀能力， 則是在學習的較高階段以及大量的工作閱讀中獲得的。 社科類和自然科學類的閱讀能力就是專業閱讀能力， 要求學生能在短時間內迅速讀懂陌生領域的文章。 掌握這種能力有助于考生今后順利閱讀理解專業領域的文章， 獲取專業知識。 因此，高考閱讀可以多選取一些介紹科研團隊成果、自然現象、科學原理等專業性內容的文章，提高學生的專業閱讀能力。

（三）題材應關注社會核心、深層次的問題

除了高考現代文文本所涉及的自然科學、生物、歷史、氣候、環保、社會學等題材，SAT 閱讀文本涉及的題材更關注社會核心、深層次的問題。 《改革后的SAT 測試規范》中就提到，SAT 的閱讀文本往往具有歷史和文化意義， 致力于解決公民和政治生活的核心問題，如國家關系、前沿科技、政治制度、法律等內容，關注當下熱門的社會問題，如女性平等等問題。高考在選拔人才的同時承載著引導學生關注國內國際社會、關注現實、關注生活中熱點、焦點的任務。 因此， 文本也可以選取一些涉及公民和政治生活中的核心問題文章， 這樣有助于引導學生多關注社會發展，了解社會深層次的問題。

四、結束語

綜上所述，SAT 和高考對比研究為我國現代文閱讀題命制的理論和實踐提供了一定的借鑒。 綜合考量各方面因素，在選文方面，可以增加自然科學類文本的篇數，提高文本內容的專業性，提高閱讀文本題材的實用性、時代感，強化對復合文本的考查，選取觀點對立的復合文本， 不斷吸取國外閱讀題命題的經驗，結合國情，探索出適合我國的閱讀板塊試題命制技巧和路徑。