怎樣在農村中學開展課外科技活動

金剛

【摘 ?要】本文是根據我從教這幾年來的工作經歷和指導農村學生開展課外科技活動所得的感悟。同時對一些新穎的教育理念的思考和理解。圍繞怎樣豐富我們的物理教學，怎樣貫徹從物理走向生活，從生活走向物理的教育理念，以及怎樣發揮學生在教學活動的主體地位，教師的指導作用，怎樣使學生主動地學習，做學習的主人等問題的思考和總結。本文從開展課外科技活動的作用、組織形式和開展課外科技活動的注意事項等方面論述怎樣在農村中學開展物理課外科技活動。

【關鍵詞】課外科技;活動主體;地位作用;組織形式

1.在農村中學開展課外科技活動的作用

隨著教育改革的不斷推進和深化，一些新穎的教育理念在不斷涌現出來，怎樣培養出滿足社會發展需求的創新型人才，怎樣提高全體國民的科學素養，成為廣大教育工作者所必須面臨和思考的問題。然而，雖然國家基礎課程改革已經進行了相當長的時期， 但迄今為止，在我們廣大的農村仍普遍存在著教師憑借一支粉筆書寫亮麗人生的現象。 這體現了教師的教授方式單一，學生的接受方式死板。學生作為學習的主體地位無法體現。因此，怎樣實現教育方式多元化，怎樣使學生從被動中接受變為做學習的主人，是我們當前必須思考的問題之一，然而對于當前農村的前情況，怎樣讓學生去主動地學習，具有開創性的學習呢？我認為開展課外科技活動是重要的方式之一。一是課外科技活動能夠改變我們過去的課堂教學方式。在以前，我們在農村中學的教學方式是教師在講臺上講，而學生則在下面整齊地坐著聽，學生是在被動地接受知識，學生的思維永遠只能跟著教師的思維走，實現了教師思考問題的方式和習慣對學生進行“移植”。當我們通過開展課外科技活動，打破了這一課堂教學模式，學生在進行課外科技活動時會遇到各種各樣的問題，在解決問題時不同的問題是可以有多種不同的解決問題的思維方式。這樣也一改過去的課堂教學方式。二是通過課外科技活動可以增強學生學習的主動性，開發學生的創造能力。曾記得一個科技制作小組在制作“虹吸”現象時，他們在學習大氣壓強這一節內容時就提出要利用大氣壓強使水往高處流，怎樣做出來呢？他們小組花了將近一個星期去查閱資料，多次制作失敗，多次實踐和改進，終于實現了水往高處流的理想。在這過程中教師根本沒有任何形式的參與，完全是學生自己去遇到問題，解決問題的，這就體現出了學生學習的主動性。同時也是一種創造性的學習。三是開展課外科技活動可以增強學生的創造能力，應用知識能力、團結協作能力。通過開展課外科技活動，學生能在自己遇到問題時會用各自不同已經學習過的知識和經驗去思考問題、解決問題。這樣就達到了增強應用知識能力、團結協作能力的目的。

因此，在農村中學開展課外科技活動不但能夠豐富課堂教學形式，增加學生學習的主動性和積極性，而且還實現了書本知識的應用，開發學生的創造能力，團結協作能力等多種能力的培養。所以，在農村中學開展課外科技活動是不可或缺的。

2.課外科技活動課的開展形式

根據現代教育的基本要求，我們必須開展多元化的開放式課堂教學。因此我認為課外科技活動課的開展也必須首先實現形式多元化。課外科技活動課的開展形式多樣，如在初中階段，我將我所任教班級同學根據興趣分為小制作、小實驗、小發明小組，根據本人建議，在學校開展的“春之聲”藝術節上，該小組同學制作出形式多樣的作品、小電動機、小發電機、原電池、諸葛努、“虹吸”現象等。同時還有科技小論文小組，他們寫出了關 于“趨膚效應” “溫差電壓”，甚至黑洞理論知識等小論文，向評委教師展示了豐富多彩的科學前沿知識，也有的寫了一些知識的應用類型的文章，如次聲波、超聲波的應用等，可謂豐富多彩，令評委教師意想不到，也令同學們嘆為觀止。同時也組織了社會調查小組， 廢棄物收集應用小組等各種不同的形式，各小組均有類型不同的成果展示。總之，課外科技活動的開展形式各樣，同時也要求我們不拘一格。

3.課外科技活動的組織原則

3.1師生共同參與，尊重學生個性差

開展物理課外科技活動要求教師與學生共同參與，教師在參與過程中充分發揮指導作用，學生在活動中占主體地位。在我所開展過的課外科技活動中，我的流程一般是如此安排的，首先學生根據不同的興趣和愛好自己選擇參與的小組，教師選擇研究項目（或學生自立項目，教師判斷操作的可行性）。確立項目，簡稱“立項”。二是學生開始收集相關信息資料，查找相關信息。二是分析信息，篩選信息或材料。四是開始制作實踐，直到制成成品。五是成果展示，在這幾個過程中，教師必須隨時發揮指導作用。

3.2科學性，可操作性原則

我們選擇項目時必須需注意科學性原則，做到尊重科學，即在立項時必須明確該小組所應用的物理原理或根據不能違反科學、憑空想象。二是要具有可操作性，例如：科技制作活動中，我們必須選擇那些學生能夠做到的項目，如果不具有可操作性或難度太大， 學生不可能獲得成功，同時也要具有一定的難度，這樣學生才能收獲成功的喜悅，才有激發他們的創作熱情，所以我們必須注意項目的科學性和可操作性。

3.3自主性，實踐性原則

物理課外科技活動小組應以學生為主體，以學生活動為中心，這是一個重要的主動學習過程，同時也是學生自主提出問題、解決問題，并品味成功或失敗的過程，作為教師， 我們不要急于評價學生的項目怎樣，在整個探究過程中去進行過多的干涉，而是要讓學生去查閱資料，定課題、做實驗、觀察、記錄等，讓學生自主去做，讓學生以一個發現者、研究者、探索者的身份，體驗到智慧的力量和快樂。讓自主動性與實踐性有機結合在一起來。例如：當我在課堂上教授了重力加速度時，有學生就曾問到重力加速度大小是怎樣得出的，我以此為契機，以此作為一個研究項目交給高一年級的一個活動小組，結果他們提出了用單擺測重力加速度，有的同學用打點計時器求解重力加速度，有的同學甚至說 用滴水法測重力加速度，于是他們各用不同種方式測出了重力加速度，并對測評方案進行了仔細的評價。在整個過程中體現了自主性、實踐性原則。

4.開展課外科技活動的注意事項

（1）課外科技活動要有明確的目的和計劃。物理課外科技活動雖然是學生自愿參加，同時課程具有一定的靈活性。所以要求我們在整個活動過程中要有明確的目的，通過各小組上報計劃和最終達到的目的對學生進行有效的管理，否則不但達不到開展課程的目標，反而會形成放任自流的不良習慣。所以組織這樣的課程要切實加強質量管理，加強領導，要引導學生，開展有教育意義的活動，從而提高學生的科學素養。（2）活動的內容形式要符合學生的年齡特征，要與學生知識水平相適應在開展課程時一定要符合學生的心理、生理、個性發展要求，同時要與學生知識水平相一致，設置課題時應該具有一定的難度，同時又不能太超過學生的能力。總之要讓學 生覺得有“干頭”，干起來有勁。在干的過程中培養他們的動手能力、分析問題、解決問題能力。（3）學校要成立相應的評價機構、家庭、社會要多方面配合學生開展課外科技活動結束時，學校應該組織機構及時對學生成品進行評價。我們采取的評價方式是選擇一個適當的時間，組織物理組全體教師對學生成品進行評價。首先是讓學生對制作成品進行介紹，所利用的原理進行分析解釋，最后是現場展示。評委對學生的各個方面進行評價，最后給予一定的物質獎勵，以此激發學生的創作積極性，在這一這一過程中可能涉及到輔導教師、場地、設備經費等一系列問題，因此需要學校、家庭、社會給予多方面的大力支持。

總之，在農村中學開展好物理課外科技活動課教學對于豐富農村課堂教學方式，培養學生創新能力、應用知識能力、動手能力、分析問題和解決問題能力有著十分重要的作用。同時對于全面提高學生的科學素養也有十分重要的作用。因此，我希望全體物理教師行動起來，在農村中學開展好物理課外科技活動課程，為培養一批敢于想象、敢于動手、大膽創新的人才而努力工作！

參考文獻

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