基于班課的高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

楊彩虹 李曉艷 吳建偉 陳英 廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0 推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動(dòng)與演進(jìn)的一種趨勢(shì)，是創(chuàng)新2.0 下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)正以改變一切的力量在全球范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)前所未有的變革，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，傳統(tǒng)高等職業(yè)教育同樣面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)1，對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)也顯得尤為重要。

1 課程開(kāi)發(fā)的主要思路

1.1 課程開(kāi)發(fā)思路及主要教學(xué)手段

總體思路是將重點(diǎn)放在數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析,引入“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)項(xiàng)目等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，通過(guò)課程建設(shè)引導(dǎo)實(shí)踐條件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè),充分體現(xiàn)職教課程現(xiàn)場(chǎng)性、操作性與職業(yè)性的特質(zhì)。課程開(kāi)發(fā)中的工學(xué)結(jié)合等關(guān)鍵環(huán)節(jié),以綜合職業(yè)能力(專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力)為核心，與行業(yè)企業(yè)合作,進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，形成“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的課程新體系。

1.2 學(xué)情分析

本校生源主要來(lái)自全國(guó)高考統(tǒng)招，中職院校及單獨(dú)招生，其中全國(guó)統(tǒng)招比例較高，但是高考成績(jī)比較低。他們的理論知識(shí)水平較差，機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但是對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況比較了解，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望。

1.3 數(shù)字化課程資源建設(shè)

1.3.1 課程分析

高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)和新課程課程既強(qiáng)調(diào)理論又側(cè)重于實(shí)踐，與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，且應(yīng)用范圍廣的重要課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中有著不可替代的作用，它既是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的重要途徑[2]。

1.3.2 課程資源建設(shè)

根據(jù)課程中每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)要求研究、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程字資源。本文結(jié)合“云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、校本資源及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程資源。主要包括多媒體課件設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)、活動(dòng)庫(kù)設(shè)計(jì)、測(cè)試題庫(kù)設(shè)計(jì)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)、課外資源設(shè)計(jì)等等。

為了保證教學(xué)模式改革順利實(shí)施，已經(jīng)開(kāi)發(fā)制定了與之配套的課程資源。其中“工藝”課視頻資源完成6 個(gè)初識(shí)數(shù)控微課視頻、10 個(gè)分類(lèi)加工視頻、7 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程參考視頻、3 個(gè)拓展視頻、15 個(gè)銑削動(dòng)態(tài)視頻圖片、9 個(gè)指令軌跡視頻等。“工藝”課程的多媒體課件是在2015 級(jí)學(xué)生課程實(shí)施后進(jìn)行改革設(shè)計(jì)的，遵循以真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的理念，遵循學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程的理念和遵循學(xué)生可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)課程的理念。活動(dòng)庫(kù)，目前兩門(mén)課共開(kāi)發(fā)活動(dòng)庫(kù)700 多個(gè)，并不斷更新中。其中包括頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、小組測(cè)評(píng)等。

測(cè)試題庫(kù)設(shè)計(jì)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)、課外資源設(shè)計(jì)等資源的開(kāi)發(fā)將進(jìn)一步展開(kāi)，輔助教學(xué)模式改革的具體實(shí)施和修正。

2 課程實(shí)施過(guò)程及效果

2.1 課程實(shí)施過(guò)程

課前階段融合了戴爾學(xué)習(xí)金字塔的大部分被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括視聽(tīng)、閱讀和演示等，可以保證學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化存留率達(dá)到至少30%以上。

課中環(huán)節(jié)，主要教學(xué)模式是先學(xué)會(huì)的學(xué)生幫助指導(dǎo)接受速度較慢的學(xué)生，即采用了戴爾教學(xué)金字塔中主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中的教授他人，保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自實(shí)踐，同時(shí)采用小組討論，互評(píng)模式，基本保證學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)化保存率達(dá)到75%以上。

最后的總結(jié)環(huán)節(jié)很重要，能夠使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。由于知識(shí)具有銜接性，內(nèi)化的過(guò)程也是新知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

課后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，起到溫故而知新的作用。

2.2 藍(lán)墨云班課教學(xué)報(bào)告

圖1 工藝課程資源類(lèi)型分布

如圖1所示工藝課程資源類(lèi)型分布，通過(guò)工藝課程分析餅圖可知，課程資源以圖片、文檔、視頻為主，以圖片、文字、視頻的組合接近電子網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，有更好的教學(xué)效果。工藝課程資源中文檔類(lèi)資源占的比重較大，明顯與電氣課程資源構(gòu)成有所不同。工藝課程的理論性更加明顯，同時(shí)用圖片視頻等資源進(jìn)行輔助，效果會(huì)更好。

圖2 學(xué)生查閱工藝課程資源時(shí)間

如圖2所示學(xué)生查閱工藝課程資源時(shí)間，通過(guò)時(shí)間分布可以看出，學(xué)生更喜歡上午8 時(shí)至9 時(shí)時(shí)學(xué)生查閱資源的高峰期，同時(shí)在10 時(shí)至11 時(shí)再次出現(xiàn)小峰值，下午16 時(shí)至17 時(shí)也有小峰值，說(shuō)明這些時(shí)段部分學(xué)生參與該門(mén)課程學(xué)習(xí)。

2.3 云班課學(xué)習(xí)結(jié)果分析

如圖3 所示工藝課程經(jīng)驗(yàn)值較低的同學(xué)學(xué)情分析。通過(guò)低分學(xué)生代表與班級(jí)平均值和優(yōu)秀學(xué)生值的對(duì)比圖，可以分析得出，由于專(zhuān)業(yè)課的難度明顯較大，學(xué)生的參與熱情不高，導(dǎo)致簽到率降低，且低分值學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有待提高，這需要課后通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化才能不斷的提高

圖3 工藝課程經(jīng)驗(yàn)分低的學(xué)生學(xué)情分析

3 結(jié)論

結(jié)合“藍(lán)墨云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)工藝課程進(jìn)行建設(shè)并付諸教學(xué)實(shí)踐，適合目前學(xué)生普遍喜愛(ài)“玩”手機(jī)現(xiàn)象，大大增加了學(xué)生課堂參與度及學(xué)習(xí)熱情，增加了師生互動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力及整體學(xué)習(xí)效果。本文研究將“藍(lán)墨云班課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，具有時(shí)代性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)云班課具有大數(shù)據(jù)分析功能，可以及時(shí)反饋教學(xué)信息。