高職藥學專業教學優化探討

【摘 要】本文針對高職藥學專業傳統教學存在的理論教學與實踐脫節、實踐教學缺乏系統性和多樣性等問題，提出將理論教學與實踐相結合，開展系統性、多樣性的實踐教學，實施“雙證制”教學等優化措施。

【關鍵詞】高職 ?藥學專業 ?優化 ?雙證制

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0165-02

高職藥學專業是一門融合生物技術、醫學病理、醫藥工程等多學科為一體的綜合實踐性學科，注重培養學生的動手能力、創新意識和綜合實踐能力等，從而培養能夠適應藥學行業發展需求的綜合性應用人才。然而高職藥學專業傳統教學存在理論教學與實踐脫節、實踐教學缺乏系統性和多樣性等問題，不利于學生實踐技能和綜合能力的培養。對此，高職院校應從學生的角度出發，對藥學專業教學進行優化，從而不斷提高藥學專業學生的綜合能力，培養出符合當前醫療健康大產業發展需求的藥學專業人才。

一、高職藥學專業傳統教學存在的問題

（一）理論教學與實踐脫節。目前高職藥學專業教學存在理論教學與實踐脫節的問題，例如，一些學校過于注重理論教學，實踐課程開設比例小，導致學生很難將課本的理論知識與實踐操作應用聯系起來。另外，一些學校只注重校內教學，不重視校企合作，學生缺乏企業見習和實習機會，很難將課本的理論知識應用到實際的生產和工作中。一旦教學活動與實踐相分離，就割裂了專業知識之間的聯系，導致學生無法深入理解藥學專業知識，也無法融會貫通所有專業知識，更無法在實際的工作和生活中學以致用。這樣不僅不利于學生目前的學習和發展，對學生未來就業也會造成極大的阻礙。

（二）實踐教學缺乏系統性和多樣性。高職藥學專業實踐教學缺乏系統性和多樣性具體表現在：一方面，實踐教學的設計缺乏系統性，如學科之間的實驗安排相對獨立，學生難以將一些有關聯性的學科知識點關聯起來，綜合應用能力也得不到鍛煉。另一方面，實踐教學關注點較為單一，主要是針對理論知識點進行驗證實驗，較為忽視學生的個性化發展，難以提高學生實踐能力和創新思維水平。而如果不注重提高學生的實踐能力和創新思維水平，學生的個性化發展就無從談起，未來學生也會很難適應藥學行業的發展，對學生自身發展、對藥學行業的發展都是不利的。

二、優化高職藥學專業教學的意義

（一）促進藥學學科發展。伴隨現代信息技術的快速發展，生物技術等學科也進入了發展快車道，我國有關生物技術的研究從細胞層次擴展到分子層次，在解釋生命現象、病理特點等方面發揮了重要作用。與此同時，藥學學科的發展也在不斷順應潮流，比如針對生物技術所分析的某一生命現象或者疾病進行針對性、定向性的藥物來源設計，或者依據對分子病理學的研究等。在這種情況下，藥學專業教學的優化就顯得尤為重要。所以，根據國家和社會的發展需求優化高職藥學專業教學模式對促進藥學學科發展具有十分重要的意義。

（二）促進藥學專業人才培養。隨著國家現代化建設和發展水平的逐步推進，社會各界對于各個行業的工作質量需求都有所提高。高職藥學專業教學優化主要是教學模式的優化，能夠從知識、能力、思維、素質等方面促進學生的協調發展，提高藥學專業人才培養質量。從個人角度來說，藥學專業教學優化會使得學生在其所從事行業中更容易脫穎而出，成為對于社會有用的人。

三、高職藥學專業教學優化措施

（一）將理論教學與實踐相結合。針對上文所述高職藥學專業理論教學與實踐脫節的問題，可從如下方面加強理論教學與實踐的融合。一是重新制定各門課程的課程標準，根據課程標準調整學生在校期間課程學習的理論學時與實踐學時的分配比例，加大實踐學習的比重。二是校內實驗課的開設應緊密結合理論知識，多設計一些開放性的實驗，訓練學生獨立思考能力和創新性思維，盡可能地挖掘學生的潛能。三是相關學科之間的專任教師應多開展集體備課，整理教學內容，調整實踐安排，使相關科目之間的理論知識與實踐安排更緊密地結合在一起。根據實際情況，多門關聯科目可以共同安排一些綜合性的實踐課，考驗學生對多個科目理論知識的綜合應用能力，激發學生獨立思考，提高學生的創新意識和能力。

（二）開展系統性、多樣性的實踐教學。想要進一步提高高職藥學專業學生的專業實踐能力，學校和專任教師要開展系統性、多樣性的實踐教學。

首先，在校內建立具有示范性的藥學專業實訓基地，利用信息化手段建設模擬實訓平臺，使學生的實踐課堂更豐富多彩、實踐教學方式更加多樣化，同時使實踐教學內容更直觀、更貼近實際。

其次，加強校企合作，加強實踐能力培養。一是與企業開展“訂單式”教學。“訂單式”教學是針對用人單位對崗位人才的需求而開展的教學。隨著醫療健康大產業的迅速發展，藥學專業技術人員還是處于短缺狀態，因此，高職藥學專業教學實行“訂單式”教學具有重要的現實意義。在“訂單式”教學中，一方面，學校根據用人單位的需求和某些崗位所需要的技術知識和能力，與用人單位共同制訂人才培養計劃、研發新教材、優化課程教學內容、設定教學難度、制訂學習計劃以及畢業考核制度等。另一方面，學校與用人單位合作優化教師隊伍、教學設備和教學技術等。例如，在學校內部和用人單位中設置教學所需的實習場所，讓學生去企業之前就掌握與自己專業相符的專業知識和實際技能。二是結合本校藥學專業發展特色以及當地醫藥企業、基層醫療單位等的發展特點，組織學生參加一系列的教學活動，深化學生對藥學專業的認識。例如，組織學生參觀醫藥企業的工作環節、生產流程等，通過實際工作狀況與藥學實驗教學的對比研究，提升學生的綜合實踐能力以及制藥工程意識;組織學生參觀和調查醫院的藥劑科，了解醫院整體運作流程和概況，有機會還可以近距離觀摩臨床藥師的工作內容等。

（三）實施“雙證制”教學。“雙證制”教學是指高職院校按照相關標準和崗位的要求組織教學、實訓和實習等，將學生在校教育和企業的生產實際緊密結合起來，讓學生在校期間完成學歷課程的同時也完成職業技能培訓，經過學校和相關的職業資格鑒定機構考試鑒定成績合格的取得職業資格證書，這樣學生在畢業的時候學歷證書和相應的職業資格證書可以同時獲得。高職藥學專業可以組織學生考取藥物檢驗工等級證、藥師證和執業藥師證等證書。為提高學生考試通過率，學校可以將證書考核內容融入課堂教學中，或者有針對性地給學生開設相應的選修課程、進行針對性的培訓。

綜上所述，藥學專業是實踐性較強的學科，在目前國家教育改革的大環境下，高職院校應對藥學專業教學進行優化與創新，通過加強理論教學與實踐的結合，開展系統性、多樣性的實踐教學，實行“雙證制”教學等措施，提升藥學專業學生的專業實踐能力以及綜合素質，為社會輸送更多符合醫療行業需求的藥學專業技術人才。

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【作者簡介】盧金鳳（1991— ），女，漢族，廣西梧州人，梧州職業學院助教，初級藥師，執業藥師，研究方向：藥學。

（責編 蘇 洋）