淺談專業教材編審原則與方法

廉一兵

摘 要：教材是教師向學生傳播知識的重要工具，也是教學工作的重要依據。專業教材建設是高校搞好學科專業建設、提高教學質量的重要工作，專業教材編審工作要從教學需求出發，結合實際情況進行，并且按照編審的原則與方法開展。不僅教材的內容編寫需要滿足高校學生的專業學習需求，而且必須加強教材的編審工作，以確保教材內容的科學性、先進性與準確性。

關鍵詞：專業教材;編審原則;方法

中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）10-0-02

教材是教學工作中不可或缺的重要組成部分，對提高人才培養的質量起著基礎性的作用。高質量的優秀教材對提高教學質量至關重。所以，在編寫教材的過程中要始終把教材質量放在首位。

筆者從事編輯工作多年，編輯、終審了幾百種專業技術圖書，其中有不少專業教材。在編審這些專業教材的過程中自己也受益匪淺。很多教材編寫的很有特色，有的教材特點是概念清晰、文字簡練、文筆流暢、通俗易懂、便于自學;有的教材特點是循序漸進、由淺入深、理論聯系實際;有的教材采用模塊式結構，便于不同層次、不同教學要求的學校選用;有的教材基本概念闡述嚴謹，文圖并茂，精心設計和選編例題和習題，類型齊全，難易適度;有的教材配以教學視頻，提供詳細的音視頻配套資源，采用云盤、二維碼等網絡技術、多媒體技術充實擴展紙質教材的內容，開拓學生視野。當然也有一些專業教材的編寫水平不高，這些教材無法滿足當代社會對培養高素質、具有創新能力的優秀人才的需求。筆者在編輯、終審工作中發現了一些問題，也有些體會，現歸納、總結幾點，供大家在教材編審工作中參考。

一、專業教材的編寫原則

專業教材要從教學需求出發，根據教學計劃和課程設置從高校專業或教師自身特點出發，編寫具有自己特長或特色的教材，包括結合科研成果的教材。也可從學校教改和創新項目出發，總結歸納形成教材。優秀的專業教材應遵循“基本理念→基本原則→基本應用→工程實踐”體系。教材要全面、準確地反映教學要求。要便于自學，即使教學工作中存在一些疏漏或不足，學生也可以根據教材自學來彌補。

編寫專業教材必須從學生的角度出發，注重基礎理論與實踐的有機結合，注重學生專業意識的培養;對新的概念或學術名詞必須進行解釋和定義，解釋要通俗易懂，定義要準確。

二、專業教材定位要準確

所謂準確定位，即教材適合哪類院校哪些專業的學生使用;要明確專業教材對應的課程在其專業教育中的作用，了解課程的性質和要達到的學習目標，按照課程教學要求，優選出課程的基本內容和典型案例，作為教材的基礎框架，進而形成教材的主要內容。

筆者發現，部分專業教材的編寫存在兩種傾向。

1.教材內容偏多、偏深。有的供本科生使用的教材，編寫的內容偏多，偏深，大大超出了本科生教學基本要求，其結果是教材篇幅過大、內容偏深，不適合教學選用。

2.涵蓋面過廣。有的教材希望能提供不同專業使用，結果教材內容偏多，偏雜，不便于教學。總之，教材的定位不宜過寬，定位要準確，便于學校選用。

三、教材編寫要符合教學大綱

教材不是專著、不是科技論文，教材編寫要了解本專業對課程的要求，要符合本課程教學大綱的要求。教材的政治性和思想性要正確，不存在政治和政策上的導向錯誤（如價值觀問題、國家政策、外交政策，民族宗教問題、地圖中的國界問題、保密政策等）。應指出該專業對我國的社會、經濟可持續發展乃至人類社會的可持續發展具有重要的作用。教材體系能體現其內容的內在聯系和專業的獨特思維方式。

教材內容適用性要強。由于學時的限制，在規定的課時內教授給學生的知識有限。因此，教材編寫要面對科學技術的高速發展和專業知識快速更新的現狀，突出基本概念和基本原理方法等內容的講解。對實踐性教材，特別是可直接應用于生產實際工作中的應用型教材，應保證教材中數據的準確性和引用規范的正確性。編寫教材在符合教學大綱要求的前提下，可適當增加一些反映學科專業新進展的內容，或采用不同體系進行編排，寫出自己的特色。對一些超出基本要求的內容，在目錄中可用“*”注明，方便選用。同時，教材的字數要適當控制，要與課程的學時數大體相當。

四、教材編寫要體現循序漸進的原則

教材內容的編排一定要循序漸進。筆者發現有些教材經常引用尚未講過的內容，有些教材在介紹一些概念時喜歡使用參見第幾章的例題或者習題。一般來說，后面章節的內容，可以參閱前面有關章節的內容，但要簡明、準確;前面章節的內容，參閱后面有關章節的內容，特別是后面章節的例題和習題，就不太合適。

五、教材的編寫要規范化

教材的內容要條理清楚，語言精煉，用詞準確。有多人參編的情況下，特別是參編者按章節分工編寫時要特別注意各章不能獨立自成體系，每個知識點放在哪一章節應該全盤考慮，防止重復或遺漏。

名詞術語應當規范統一，盡量使用國家科學技術術語審批委員會公布的術語和現行國家標準、行業標準規定的術語。標準未規定的，應使用行業通用術語。統一物理量名稱和符號，嚴格執行國家標準量和單位。不符合國家標準的，應當采用行業習慣用法，全書統一。教材中不得使用過時、作廢的標準和規范。教材內容涉及標準、規范時，應核實其名稱、代號是否準確，是否在適用年限內。

書稿要做到五個“連續性”，六個“統一性”，七個“對應性”。五個“連續性”指的是：章號、表號、圖號、公式號、頁碼是否連續。六個“統一性”指的是：格式、層次、名詞術語、符號、代號和計量單位是否統一。七個“對應性”指的是：目錄與正文標題、標題與內容、文字與圖形、文字與表格、呼應注與注釋內容、圖字代號與圖形注釋，書中內容前后是否對應。書稿的內容應該是完整的，內封、內容簡介、前言、目錄、正文和參考文獻六者缺一不可。還包括教材的配套資源，如隨書二維碼鏈接資源等。

六、注意不要違反著作權法

書稿中不能含有侵犯著作權的問題，不能含有侵害企業、他人合法權益的問題。再參考其他作者的作品時，應從他人的作品中獲得意見、結論或表達方法，要在消化吸收的基礎上，用自己的語言表達。他人的作品也可以適當引用，要認真做好引用參考文獻的著錄工作。

七、選好主編，明確主編職責

要編寫一本高質量的教材，必須要有一位好主編，這是最重要的一點。教材編寫本就不是一蹴而就的事，不能只簡單地將知識進行羅列和復制粘貼，教材的編寫是一項非常細致、嚴謹的工作，要花費大量的精力和時間。優秀的主編要有能力帶領一支團結、協作的寫作團隊，在編寫過程中大家共同努力，編寫出高質量的優質教材。

主編要有高度社會責任感。教材是用于教授青年學生的，教材質量不好將誤人子弟。主編必須全身心投入到這項工作中。主編要親自“組閣”，和出版社的責任編輯一起商定參編人員，共同推選主審人選。要嚴格控制參編人數，人數過多，大家寫作風格不一致，會導致主編統稿困難。主編是教材編寫的“一把手”，要根據教學大綱的基本要求，擬出教材的編寫大綱，與參編人員討論，分工執筆，最后由主編審定。主編還要尊重其他編寫者的意見，但要注意的是不能遷就。在編寫的過程中應積極鼓勵每位編寫者充分發表意見，充分發揮大家的創造性。但對于有爭議的內容，可以進行討論，但不能將有爭議的內容保留在教材中。主編的觀點要明確，主編有權對教材內容做出裁決。

主編對參編人員一定要嚴格要求，根據大綱要求和出版要求對參編人員做出相關指導，從文稿的編寫到圖表格式都要按照出版社的要求規范化，具體要求可與出版社的編輯商定，并事先發給大家，以盡量減少統稿的工作量。

主編負責與出版社簽署出版合同和后續出版過程中書稿中的問題、校樣的處理等工作。按照編寫計劃的要求幫助并督促參編的人員完成編寫的任務，并且要收集齊所有的稿件，完成統稿，邀請主審審稿，要根據審稿的意見協同參編人員共同修改稿件，并完成交付出版前的定稿工作。

主編負責按照規定的時間將稿件送到出版社，稿件要達到齊、清、定的標準。

八、結語

筆者在工作還深切地體會到，要出版一本好的專業教材，在做好教材的編寫工作的基礎上，主編、參編、主審和出版社的編輯要密切配合。注意以下幾點：

（一）出版社的編輯和審稿人員也要充分認識教材出版工作的重要性，要有責任心。承擔了這項工作，就要對讀者、編者和出版社負責，嚴把質量關。每本專業教材的出版都是一個單獨的項目，責任編輯就相當一名項目經理，負責該教材出版流程中的全部工作。

（二）編輯要了解主編、參編和主審的教育背景、教學經歷、科研方向等基本情況，這對主編的遴選，聘請主審很有必要。編輯要了解該專業在高校中的開設情況，該專業所涉及的學科現狀和發展狀況，要了解專業的培養計劃、課程設置。與主編共同分析研究同類教材的出版現狀、使用情況，找出其他同類教材的編寫特色，取長補短。從擬訂編寫大綱開始，編輯與主編密切配合，經常溝通，發揮編輯的橋梁和紐帶作用。

（三）稿件的編輯加工、復審、終審工作是一件非常細致的工作。在教材正式交稿前，最好要求主編先提供編寫樣章，編輯按出版社的各項要求審查后提出修改意見。收到達到要求的全部書稿后，要積極認真地參與到編輯加工或復審、終審工作中去，要檢查書稿的內容是否符合編寫大綱的要求，內容的編排是否符合循序漸進的規律，編寫是否規范，內容的闡述是否簡潔、準確、嚴謹。要配合出版社相關人員做好圖書裝幀設計工作，選擇合適的媒體做好教材的推廣宣傳工作，選擇合適的渠道做好教材的銷售工作。做好這些工作要花費大量時間和精力。

（四）網絡時代，編輯要有全媒體視野，要具備充分利用計算機技術、網絡技術，多媒體技術圍繞專業教材開發數字化電子產品或配套資源，鼓勵專業教材的主編、參編開發音視頻教學資源，包括教學視頻、教學課件、課后習題答案、案例、試題庫等，也可針對教材內容，與出版社共同建設學習專業教材的網絡交流平臺。

總之，專業教材的出版工作，需要主編、主審、參編、編輯和出版社有關人員的共同努力。

參考文獻：

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