寧夏獨立學院學生英語學習App使用現(xiàn)狀及對策研究

王娜 楊婭瓊

摘 要：“互聯(lián)網+”時代，網絡改變和豐富著大學生英語學習的方法。英語學習App因其智能便捷，資源豐富等特點已被大學生熟知且廣泛應用起來，但這種新生的學習工具對大學生的英語學習究竟有多大幫助，是否可以作為課堂教學的有效延伸是值得探究的。本文通過分析寧夏獨立學院學生英語學習App的使用現(xiàn)狀，從而針對調查所反映的問題提出相應的改進意見，為英語學習App的設計開發(fā)提供參考依據(jù)。

關鍵詞：英語學習App;獨立學院;現(xiàn)狀

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）10-0-02

一、研究背景

英語學習App是“互聯(lián)網+”時代的智能產物，是英語學習方式緊跟時代發(fā)展的表現(xiàn)。英語學習App因其智能、便捷以及學習資源豐富等特點已被大學生熟知且廣泛應用起來，成為了大學生自主學習英語的小助手。近年來，移動英語學習App在大學生群體中備受青睞，隨心、隨時、隨地的“低標準”使得它一躍成為大學生學習英語時的首選。只要想學習，有時間，幾乎在任何場所，英語學習App都能滿足使用者的需求。張玉欽在《英語學習類App資源分析及應用研究》一文中總結出了英語學習類App的三個特點：教學形式逐漸多樣化、娛樂化;學習要素融合，綜合提高學習者能力;交互形式多樣，注重學習者的多感官體驗。毋庸置疑，這種新生的學習工具確實對大學生的英語學習方式產生了一定的影響，但其對大學生的英語學習究竟有多大幫助，是否可以作為課堂的有效延伸和補充等這些問題都是值得探究的。因此，本文通過調查獨立學院學生英語學習App的使用現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，進而提出合理的改進意見，以期提高大學生使用英語學習App進行學習的效率和質量，同時還可為英語學習App今后的改進方向和研發(fā)創(chuàng)新提供一定的參考依據(jù)。

二、研究過程

（一）研究問題

本研究調查的問題主要包含四個方面：大學生使用英語學習App的主要群體、大學生對英語學習App的利用率、大學生使用英語學習App的偏好、大學生對英語學習App的態(tài)度。

（二）研究對象

本研究以寧夏四所獨立學院——寧夏大學新華學院、寧夏理工學院、中國礦業(yè)大學銀川學院及銀川能源學院學生為調查對象，最終得到的有效問卷為137份。

（三）研究方法

本研究采用問卷調查和訪談相結合的方法，探析寧夏四所獨立學院學生英語學習App的使用現(xiàn)狀。在進行問卷調查的同時，我們選取了四所獨立學院的部分學生進行深入訪談，同時輔以觀察法，通過接觸他們的日常生活，深度了解被研究對象英語學習App的使用狀況、對App的態(tài)度及希望改進的意見。

三、獨立學院學生英語學習App的使用現(xiàn)狀

（一）大學生使用英語學習App的主要群體

調查結果顯示，在寧夏四所獨立學院中，女學生使用英語學習App所占比例為71.5%，男學生使用英語學習App所占比例為28.5%。其中，大一學生所占比例為13.1%、大二學生所占比例為51.8%、大三和大四學生所占比例分別為22.6%和12.4%，使用者中大二的學生占了半壁江山。

（二）大學生對英語學習App的利用率

調查結果顯示，在寧夏四所獨立學院中，90.5%的學生手機上都下載了英語學習App。以時間作為區(qū)分標準，在被調查學生中，使用英語學習App的時間為1年以下、1至2年、2至3年、3年以上的人數(shù)占比分別為32.1%、38%、19.7%和10.2%;每天使用App學習時間為一小時、兩小時、三小時及以上的人數(shù)占比分別為83.2%、11.7%和5.1%。

（三）使用英語學習App的偏好

就電子設備的選擇來看，被調查學生選擇最多的是手機。其中，有49.6%的學生愿意使用手機App進行學習，35%的學生表示非常愿意使用手機App進行學習。由此可見，大部分學生偏愛使用手機App進行學習。

從對App的選擇來看，62%的學生使用有道詞典，51.8%的學生選擇金山詞霸，51.1%的學生是可可英語的使用者，選擇文本、音頻、視頻、圖片、游戲的人數(shù)所占比例分別為53.3%、67.2%、51.1%、19.7%、10.9%，結果反映出寧夏獨立學院學生在使用英語學習App學習時注重詞匯的積累和聽力能力的提高。

從對使用App進行學習時的關注點來看，71.5%的學生關注學習效果，63.5%的學生關注學習資源，關注App操作便捷性的學生為51.1%。因此，學生會偏愛使用在這三方面較為突出的App，這也就與數(shù)據(jù)中顯示的 79.6%的學生認為利用英語學習App 學習更方便，46.7%的學生認為強化和促進了學習效果相對應了。

（四）大學生對英語學習App的看法

調查結果顯示，被調查學生中只有9.5%的學生表示對英語學習App非常滿意，大多數(shù)學生選擇了滿意和基本滿意;75.2%的學生認為一款App比較重要的是其知識內容的質量，65.7%的學生認為決定自己選擇一款App的因素是優(yōu)質全面的資源內容。結果還顯示，48.2%的學生認為App學習形式單調，45.3%的學生認為App不能滿足自己個性化的需求，42.3%的學生認為App的資源水平低。

四、提高英語學習App使用效率的策略

（一）轉變傳統(tǒng)學習觀念

相對于初高中生來說，大學生有更多的自由時間去學習英語，各種各樣的英語學習App也為他們進行自主學習提供了便利之處。學生不僅可以從中獲取專業(yè)知識，還可以了解時事熱點，學習生活常識。據(jù)調查顯示，寧夏獨立學院大部分學生都有自主學習英語的習慣，但因受傳統(tǒng)學習方式影響較大，學生們大部分時間還是使用書本或紙質學習資料進行學習，而使用App學習英語的時間較短，因此，大學生應該轉變傳統(tǒng)的學習觀念，主動去探索英語學習App所承載的學習樂趣，使之與書本學習更好地結合，更加智慧地利用科技發(fā)展帶來的財富。

（二）理性選擇英語學習App

英語學習App是學生自主學習英語的輔助工具，每一款App在學習資源、個性化設置，界面設計等方面都有所不同，這也決定了每一款英語App的優(yōu)缺點的不同。App的學習資源是否更新及時，模塊劃分是否清晰，操作是否便捷等因素都會影響使用者對其的使用感。因此，建議學生在選擇英語學習App時，應在了解不同App的特點后結合自身情況選擇適合自己的產品以達到最佳的學習效果，不要盲目跟從他人或直接選擇當下最流行的App。

（三）加強口語練習

據(jù)調查顯示，寧夏獨立學院學生使用App進行英語學習時，口語練習是最容易忽視的部分。目前市面上的英語學習App大多包含較多的英文演講視頻和教學視頻，它對學習者的口語水平提高有很大的幫助，學生通過觀看視頻就可以了解到地道的英語發(fā)音，激發(fā)練習口語的興趣。當今社會對復合型人才的需求越來越大，實踐能力成為了檢驗人才的重要標準，尤其是能使用外語進行交際的人才更受歡迎，大學生要清醒地認識到社會對人才需求的轉變以及練習英語口語的重要性，加強英語口語的練習。

五、對英語學習App的改進建議

（一）加強推廣宣傳

好的產品需要更好的宣傳，雖然英語學習App的出現(xiàn)引起了英語學習者的關注，也成功地吸引了一些用戶，但根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，學生在選擇App時還是存在局限性，主要表現(xiàn)在供選擇的產品少，了解產品的渠道少。由此可見，加強App的宣傳能為學生提供更多的選擇，也能為學生在使用產品時提供指導。通過在微信公眾號、微博、貼吧和高校實地宣傳等方式加大App的曝光率，大力宣傳產品的特點和主線功能，吸引更多的用戶群體。

（二）精確定位用戶需求

英語學習App是否能幫助用戶不斷提高英語水平，成為課堂的有效延伸應成為其存在的主要依據(jù)。高質量的學習資源，科學的學習系統(tǒng)以及個性化的服務等都是學生關注度較高的方面。學生對App的要求會隨著英語水平的提高而提高，不同年級、不同性別的學生對App的需求也不同，所以準確定位App的用戶需求是非常有必要的，針對不同的用戶群體提供最適合的服務應成為英語學習App未來發(fā)展的重中之重，也是設計開發(fā)App的突破口。

（三）重視發(fā)展創(chuàng)新

發(fā)展創(chuàng)新是這個時代的標志，英語學習App作為互聯(lián)網發(fā)展的產物，要想不被用戶遺忘就要不斷進步，不斷改變。除了大力地推廣宣傳和精確定位客戶需求外，App在研發(fā)和改進中還要堅持在發(fā)展中創(chuàng)新。據(jù)調查顯示，寧夏獨立學院學生使用英語學習App時比較重視單詞和聽力這兩部分的學習，因此，App的設計者可以根據(jù)學生學習時的偏好開發(fā)線上模擬情景劇，機器人對話等特色項目來幫助學生識記單詞，練習聽力。一款能吸引學生學習，減少學習枯燥感的App勢必是受歡迎的，并且能大大提高學生的使用感，使其輕松快樂的學習。

六、結語

據(jù)調查顯示，寧夏獨立學院學生使用英語學習App進行自主學習已成為了普遍現(xiàn)象。社會，科技和人類認知的發(fā)展使得移動學習的優(yōu)勢逐漸展現(xiàn)出來，但在實踐運用中英語學習App的缺點也被暴露了出來。為了使英語學習App能有更好的發(fā)展前景，讓更多的學習者受益，需要研發(fā)者密切關注App用戶的使用感受以及反饋，不斷改進提高英語學習App的質量，也需要更多的人關注這一領域，為之發(fā)展貢獻一份力量。

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