中學英語口語教學的現狀及對策探究

何麗娜

摘 要：口語教學是中學英語教學中不可或缺的重要組成部分，提高學生的口語交際水平需要重視口語教學。文章通過對中學英語教學現狀及問題進行分析，提出改變薄弱現狀的對策。

關鍵詞：中學英語；口語教學；現狀；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0062-01

口語教學是中學英語教學中不可或缺的重要組成部分，但由于高考缺少對學生口語表達水平的測試，所以有的英語教師急功近利，在組織教學中將主要精力投入到閱讀能力和寫作能力培養之上，卻很少顧及口語能力的培養，這既與教學目標背道而馳，也是不符合語言教學規律的。學習英語的意義不在于應對考試，而是能用英語進行表達和交流。縱觀中學英語教學現狀，用英語敢交流，能交流、會交流的學生寥若晨星。

一、中學英語教學現狀及問題

（1）教學觀念落后，功利主義嚴重。在應試教育體制下，許多師生忙于解決燃眉之急，缺少長遠的通盤打算。錯誤地認為學習英語的目的就是通過檢測、學考、戰勝高考，跨進高等學府……在口語測試（oral language -testing）已逐漸淡化，口語成績對高考升學不起決定性作用的大背景下，有些學生將其視為可有可無的訓練。在這種功利主義的影響下，教師放松了引導，學生也就放棄了訓練，致使課本中安排的大量口語（Speaking）得不到有效落實，學生所學到的只能是“啞巴英語”。

（2）學生基礎薄弱，心存語言障礙。在本縣絕大多數普通高中，學生的英語基礎普遍薄弱，該科及格人數通常為個位數。很多學生對開口說英語有強烈的畏懼心理，面對教師的提問，他們只會說“Yes”“No”“Sorry”之類。另外，受母語環境的影響，許多學生或不能正確表達，或開口便講“中國英語”。這種漢語式英語會直接影響學生的思維發展和語言表達。久而久之，不愿開口，即便開口講也不符合語法規則，學生的英語口語水平得不到提升，反而形成惡性循環。

（3）受客觀條件限制，口語教學難以提高。第一，語言環境的制約。在普通中學，除了每天正常一節英語課外，學生練口語的機會較少，接觸外教的概率幾乎為零。這樣的學習環境不利于學生口語水平的提高。第二，班級人數的制約。目前為止，我國絕大部分還采用大班制教學，人數較多，基礎參差不齊，既難以開展教學，也難以進行行之有效的個體口語訓練，師生互動機會少，對促進學生發展極其不利。第三，硬件設施制約。英語口語教學需要借助一些原版材料和電化教材設備。在我國欠發達地區，由于經濟條件的限制，學校缺乏必要的硬件設施，如語音室，電子備課室，交互式多媒體等，阻礙了學生英語口語水平的提高。第四，教師的語言素養所限。部分英語教師工作后安于現狀，不思進取。有的英語教師非英語專業出身，缺乏良好的口語表達能力，難以對學生進行有效訓練和正確引導。

二、改變口語教學薄弱現狀的對策

（1）信念是打開閉塞的金鑰匙。立足教情、學情、教師毫無理由擅自改變語言教學的基本規律，不能將注意力只盯在閱讀和寫作上。教學中應該“各顯神通”，因材施教。簡單問題可留給后進生回答，幫助他們鼓足勇氣，添加動力。如結合自己的生活、學習可提問：“Smoking： for or against？”“Where to live， in the city or in the country ？”等，幫助他們樹立堅定信念，克服心理障礙。通過簡單對話逐步培養學生動口能力，循序漸進，相信會有“柳暗花明又一村”之景出現；對于上等生，可提問一些開放性，前沿性的問題，分層設計，形式多樣化。

（2）課堂是口語訓練的主戰場。口語訓練應遵循階段性和漸進性原則，從準確性（Accuracy）逐漸向流利性（Fluency）轉變。這需要教師以課堂為主陣地，以教材為載體來訓練學生的口語。一是課前熱身活動（Warming-up activities），讓學生從一開始上課就有濃厚的英語氛圍，主要以Daily report，形式暢談自己的所見所聞、親身感受、或對某一現象的評價認識。二是角色扮演（Role Play）。在情景對話與口語訓練中角色扮演是一幕好戲，教師做總導演或組織者，讓學生身臨其境扮演具體角色，把課堂變成真正意義上的交流場所。例如，在教授The Necklace 和 Venices Merchants時，可先把學生分為若干小組，按角色組織表演比賽，從而調動學生練口語的激情。三是命題和話題發言（Topic/Situational Speech）。對于高中生來講，命題和話題發言尤為重要。如利用多媒體教授2B， L34 Saving the Earth 時，可先向學生呈現四幅具體畫面：森林被伐、土壤沙化、水土流失、洪水泛濫，根據畫面內容讓學生各抒己見，表達自己保護環境，拯救地球的想法。

（3）課外是口語訓練的延伸地。學以致用，學了不用便失去了學習的實際意義。教學之余，教師要充分利用閑暇時間組織豐富多彩的課外活動，進一步提高學生的口語水平。如：英語角（English Corner）、英語風采大賽（English Speech Contest）、熱點問題辯論（Hot-spot Debate）、英語電影欣賞、“校園之聲”英語廣播、播放聽力訓練磁帶等。另外，如果條件許可，還可聘請外籍教師來校講學作報告，讓學生零距離接觸英語。

三、結束語

口語教學是中學英語教學中不可或缺的重要組成部分，應引起英語教師的高度重視。要培養學生正確的學習意識，開展好課堂口語訓練活動，進行口語訓練的延伸，切實提高學生的口語水平。

參考文獻：

[1]張克福.中學英語口語教學現狀及對策研究[J].新鄉教育學院學報，2005（02）.

[2]石磊敏.中學英語口語教學探索[J].上海教育科研，2004（01）.