學生高中語文現代文閱讀能力的提升

隨著新課標改革的深入，教育部門對于高中語文教學提出了更多的要求，比如要提高學生閱讀現代文的能力。這對于高中語文教師來說是一個較大的挑戰。教師在給學生講解現代文的時候，必須從不同的方面對課文進行詮釋和分析，讓學生能夠很透徹地理解每一篇現代文。這樣才可以不斷提高學生的語文素養，久而久之也可以提升學生閱讀現代文的能力。

閱讀對于學生學好語文非常重要。在如今新課標的要求下，教師在進行高中語文教學時，要不斷地培養學生的閱讀能力、理解能力以及分析能力等，這樣才可以為學生的高考打下堅實的基礎。

但如今，一些語文教師在開展高中語文現代文閱讀教學的過程中沒有形成一個完整的教學體系，不重視現代文閱讀教學，在講解教材上的內容時，甚至會自行將教材中的一些課文忽略，這種觀念使得學生也不重視現代文閱讀。

高中現代文閱讀對學生來說是非常重要的，在每年的高考卷中，都會有現代文閱讀的題目，但是很多學生的得分都不高。因此，教師在教學時，要不斷創新和改革教學模式，激發學生學習現代文閱讀的興趣。同時，教師也要屏蔽一些傳統的教學模式，改變自己的教學觀念。

第一，明確閱讀內容。高中語文教材中現代文閱讀的內容都是比較豐富有趣的，因此教師在進行現代文教學的過程中，要將課文中一些抽象的閱讀內容轉化為一些簡單的閱讀內容，這樣可以讓學生更好地理解現代文的主題。

同時，教師也要不斷指導學生從不同的角度對課文進行不同的理解。比如，教師在講到《雷雨》這篇課文的時候，可以讓學生通過閱讀，將這篇課文中的人物關系用圖的形式畫出來，并對課文中的人物進行分析。這種教學模式不僅可以讓學生更好地明白課文的思想，還可以提高學生的思維能力。

第二，明確閱讀類型。對于不同類型的現代文，教師要采用不同的教學模式培養學生的審美能力和探究能力。在高中的語文教材中，現代文閱讀包括四部分，分別是小說、散文、詩歌和戲劇。教師在教學時，可以先給學生講解小說、散文、詩歌和戲劇之間的區別，讓他們對現代文閱讀有一個初步的認識，然后不斷指導學生，提高學生閱讀現代文的能力。

比如，教師在講到《邊城》中節選的一段內容的時候，可以從環境方面入手，讓學生通過閱讀課文，找出課文中對于翠翠的描寫，并且讓他們說出這樣描寫的意義。之后，教師再向學生講解這篇課文中運用的手段，這樣不僅可以培養學生閱讀現代文的能力，也可以培養學生對于現代文的賞析能力。

第三，明確考試要點。首先，注重對重點詞語的正確理解。教師需要根據高考大綱的要求，在進行現代文閱讀教學的過程中講解閱讀內容的重點，讓學生更好地理解現代文的主旨。

其次，對于一些比較復雜的句子，教師也要高度重視，讓學生閱讀完全文后對復雜的句子進行分析和理解。學生在分析時，教師要不斷指導學生。

最后，對于全篇課文的思想主旨也要進行深度的理解。教師在講現代文課文的時候，可以先給學生講解文章的寫作背景以及作者的經歷等，這樣學生在閱讀課文之后可以更快地了解課文的主旨，久而久之，也可以提高學生的現代文閱讀能力。

比如，教師在講到《荷塘月色》這篇課文的時候，可以讓學生找出文中描寫荷塘月色美景的句子，然后對其進行分析。這樣學生可以了解到作者在文中寄托的對荷塘月色的喜愛以及對未來的向往之情。

總之，在高中語文教學中提高學生的現代文閱讀能力是非常重要的，教師要不斷創新和改革教學模式。