高校英語(yǔ)信息化教學(xué)探究
——評(píng)《高校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究》

書(shū)名：《高校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究》

作者：唐君

出版社：中國(guó)國(guó)際廣播出版社

ISBN：978-7-5078-4177-0

出版時(shí)間：2018年1月

定價(jià)：38元

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提高使得信息化技術(shù)逐漸滲透到大眾生活的各個(gè)方面，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)給教學(xué)理念、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法都帶來(lái)了全新的發(fā)展趨勢(shì)。將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到高效提升，因此，筆者在開(kāi)展2019年湖南省普通高等學(xué)校頒發(fā)教學(xué)改革項(xiàng)目（XJT2019-1196）過(guò)程中對(duì)高校英語(yǔ)信息化教學(xué)進(jìn)行了深入研究與分析。《高校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究》一書(shū)以教育信息化為基礎(chǔ)，闡述了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合與應(yīng)用，為現(xiàn)代高校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究提供了部分理論參考思路。

由唐君著，中國(guó)國(guó)際廣播出版社2018年出版的《高校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究》一書(shū)共七章內(nèi)容，以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的闡述方式重點(diǎn)介紹了教育信息化發(fā)展背景和信息化教學(xué)的理論概念，以及高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)資源等知識(shí)，為高校英語(yǔ)教育信息化建設(shè)及教學(xué)研究提供了重要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，該書(shū)從高校英語(yǔ)信息化教育教學(xué)發(fā)展背景出發(fā)，著重探討英語(yǔ)信息化教學(xué)的模式構(gòu)建理論與途徑、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、信息資源優(yōu)化、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)以及高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)技能，從多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)信息化教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)及其重要性。

信息化教學(xué)是將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，起到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作用的現(xiàn)代教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)核心發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，熟練掌握所學(xué)知識(shí)并合理運(yùn)用，教師則由知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，充分利用信息技術(shù)手段將枯燥的講解過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫把菥殹⒔涣鲄f(xié)商和習(xí)題探究等圍繞學(xué)生所展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)具備充裕的信息資源與教育知識(shí)，有助于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容，而且現(xiàn)代化教學(xué)模式更貼合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極參與的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此外，信息化教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)幫助，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升極為有利。

當(dāng)前高校的英語(yǔ)信息化教學(xué)建設(shè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師的信息化教學(xué)能力不足；第二，受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響頗深；第三，缺乏信息化教學(xué)系統(tǒng)方案。一方面，教師制作的教學(xué)課件未能充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，信息化教學(xué)失去意義；另一方面，部分教師過(guò)于依賴信息化教學(xué)手段，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)比例失調(diào)，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。因此，對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)的提升有如下建議：

1.強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)技能。高校應(yīng)建立培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極參與信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，積攢信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)以及提高個(gè)人信息化教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，還可以不定期進(jìn)行教師信息化教學(xué)能力考核，保障高校英語(yǔ)信息化教學(xué)的穩(wěn)定水平，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主體，重視其自我表達(dá)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于主動(dòng)探索未知、積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以及提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終強(qiáng)化個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力。

3.結(jié)合課堂教學(xué)與信息技術(shù)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息化教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)理論內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在牢牢掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的處理當(dāng)中。

綜上所述，信息化教學(xué)為高校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新和進(jìn)步提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。《高校英語(yǔ)信息化教學(xué)研究》一書(shū)邏輯思維縝密、結(jié)構(gòu)框架完整，且英語(yǔ)信息化教學(xué)內(nèi)容論述清晰，是一部值得廣大高校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀指導(dǎo)書(shū)籍。