對(duì)2～3歲托班教材中的故事分析

[摘 要] 以南京師范大學(xué)出版社的《幼兒園活動(dòng)整合課程——2～3歲》中的故事作為研究對(duì)象，從角色、情節(jié)、語(yǔ)言、主題、插圖五個(gè)方面進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果給教材編寫(xiě)者提出了建議。

[關(guān)鍵詞] 托班教材;故事類作品;內(nèi)容分析

[作者簡(jiǎn)介] 唐羅敏（1996—），女，廣東陽(yáng)江人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2019級(jí)學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育課程。

[中圖分類號(hào)] G613 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0101-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-09

一、問(wèn)題的提出

2019年5月國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，文件中提出建立完善嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的政策法規(guī)體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和服務(wù)供給體系，多種形式開(kāi)展嬰幼兒照護(hù)服務(wù)，逐步滿足人民群眾對(duì)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的需求。目前，隨著0～3歲嬰幼兒教育提高到國(guó)家戰(zhàn)略地位，不少城市的幼兒園開(kāi)始嘗試招收2～3歲幼兒，而市面上針對(duì)2～3歲幼兒的教材較為匱乏。本文選用市面上質(zhì)量較高的南京師范大學(xué)版《幼兒園活動(dòng)整合課程——2～3歲》作為研究對(duì)象。同時(shí)，故事作為幼兒較為喜歡、易于接受的教育形式，其本身也具有獨(dú)特的教育價(jià)值。方衛(wèi)平認(rèn)為兒童故事是一種內(nèi)容單純、篇幅短小、能夠適應(yīng)兒童的接受能力，并且可供兒童閱讀或聆聽(tīng)敘述性的文學(xué)體裁，其主要完整連貫、情節(jié)生動(dòng)有趣、語(yǔ)言的口語(yǔ)化和生活化的特征。同時(shí)，故事作為兒童文學(xué)其中一類型具有突出的語(yǔ)言與插圖特色。[1]黃云生認(rèn)為分析兒童故事時(shí)需將主題、角色、情節(jié)作為基本研究元素。[2]因此，本文將以托班教材中的故事為研究焦點(diǎn)，從故事中的角色、情節(jié)、語(yǔ)言、主題、插圖五個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、研究分析

（一）角色

托班教材分為上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)分為四本，每本書(shū)均有2篇故事，因此上下冊(cè)一同有16篇故事。在16篇故事中，以動(dòng)物視角所寫(xiě)的故事共有9篇，以幼兒的口吻為主的故事共有5篇，以植物的角色為主的故事有1篇，以生活物品為主的故事有1篇。由此可知，在選取故事角色取向中主要以動(dòng)物和幼兒自身為主體，植物以及生活物品較少涉及。

在人物男女?dāng)?shù)量上，以有明確的性別稱呼和插圖確切顯現(xiàn)為準(zhǔn)。男性角色共有14個(gè)，女性角色共有14個(gè)，因此在人物男女角色分配中較為平均，不存在偏頗現(xiàn)象。

（二）情節(jié)

上下兩冊(cè)的故事情節(jié)均采用三段式。三段式的故事結(jié)構(gòu)是指其故事進(jìn)程由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、前后銜接的分進(jìn)程構(gòu)成，這三個(gè)及以上進(jìn)程之間一般呈現(xiàn)為逐步遞進(jìn)的關(guān)系。在三段式的故事結(jié)構(gòu)中，情節(jié)與意義的轉(zhuǎn)折、升華一般會(huì)落在最后一段故事進(jìn)程上。如《大荷葉》中，嘩啦啦嘩啦啦，大雨大雨一直下，雨停啦，天晴啦！水珠兒小，荷葉大，請(qǐng)來(lái)坐坐吧！我來(lái)啦！我來(lái)啦！蜻蜓小，荷葉大！請(qǐng)來(lái)坐坐吧！我來(lái)啦！我來(lái)啦！水鳥(niǎo)小，荷葉大！請(qǐng)來(lái)坐坐吧！我來(lái)啦！我來(lái)啦！青蛙小，荷葉大！請(qǐng)來(lái)坐坐吧！我來(lái)啦！我來(lái)啦！撲通！都去哪兒啦？這篇故事中，雨停了后，水珠兒、蜻蜓、水鳥(niǎo)、青蛙都到大荷葉上休息，而最后水牛一來(lái)，所有在荷葉上休息的生物都撲通掉進(jìn)了水里。最后一個(gè)故事情節(jié)與前面的情節(jié)形成了強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，同時(shí)也讓幼兒對(duì)大小比較有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）語(yǔ)言

幼兒故事中采用的語(yǔ)言從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，具有口語(yǔ)化、動(dòng)作性與形象性的特點(diǎn)，并較多使用了比喻、擬人與排比的修辭手法。如《花兒渴了》中，花兒渴了，給她喝水;小樹(shù)渴了，給他喝水;小鳥(niǎo)渴了，給他喝水;我渴了，也喝點(diǎn)水;馬桶渴了，我來(lái)尿尿了。該故事中使用了擬人與排比的手法，讓幼兒在故事中學(xué)會(huì)渴了喝水與如廁，使幼兒主動(dòng)接受知識(shí)。在《跳跳舞》中，跟我（獅子）甩甩頭、跟我（熊）擺擺手、跟我（猴子）拍拍屁股、跟我（大象）跺跺腳，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)，畫(huà)面感較強(qiáng)，符合幼兒直觀思維特點(diǎn)。

（四）主題

故事所含的主題有單個(gè)的，也有多個(gè)的。根據(jù)故事所偏重的主題分為認(rèn)知類、技能類、情感類。

認(rèn)知類故事共有8篇，主要包括生活知識(shí)與科學(xué)知識(shí)。如《尿床了》中主要傳遞尿床后怎么辦的生活知識(shí)，小狗尿床了在床上扭來(lái)扭去，其他小動(dòng)物告訴小狗它們也尿床了，最后大家一起把被子晾在太陽(yáng)下面。這個(gè)故事通過(guò)小狗角色告訴小朋友們尿床是很正常的事情，只要將被子曬干就可以了;《一袋面粉》故事中呈現(xiàn)出5只小老鼠利用1袋面粉、2瓶果醬、3個(gè)雞蛋、4勺蜂蜜、5顆葡萄等材料一起制作大蛋糕給鼠媽媽過(guò)生日的場(chǎng)景，主要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)。

技能類故事共有2篇，主要為想象與動(dòng)作技能。《吧嗒》中沒(méi)有文字，只有不斷堆高的小動(dòng)物，讓幼兒、教師不斷發(fā)揮想象力欣賞故事。《跳跳舞》中，跟著獅子甩甩頭、跟著小熊擺擺手、跟著小猴拍拍屁股，讓幼兒一邊聽(tīng)故事一邊動(dòng)起來(lái)，掌握基本的動(dòng)作。

情感類故事共有6篇，主要包括親情與友情。如《媽媽一定會(huì)來(lái)的》中，小女孩看到別的小朋友被父母接回家了，可是她的媽媽還沒(méi)有來(lái)。她沒(méi)有哭鬧，因?yàn)槔蠋煛⑿⌒堋⑿▲B(niǎo)告訴小女孩，媽媽一定會(huì)來(lái)的。該故事傳遞了媽媽（父母）帶給幼兒的安全感的重要性，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對(duì)媽媽（父母）的信任感。《水果色拉》中小動(dòng)物們想吃水果色拉，于是每個(gè)小動(dòng)物都拿來(lái)了自己喜歡的水果，小豬、小狗、小老鼠、小女孩分別拿來(lái)了蘋(píng)果、香蕉、草莓、色拉醬，將色拉醬擠在水果上，最后大家一起吃了美味的水果色拉。故事中大家一起合作、分享自己喜歡的水果并一同做成水果色拉，給幼兒傳遞與朋友分享、合作的快樂(lè)情感。

（五）插圖

插圖將從色彩、細(xì)節(jié)角度進(jìn)行分析。如在《媽媽一定會(huì)來(lái)的》中，小朋友被接走了媽媽還沒(méi)來(lái)，背影顏色是較為冷調(diào)、淡色的橙色，隨著老師、小熊、小鳥(niǎo)的安慰，最后媽媽來(lái)接自己。隨著故事的推進(jìn)，背景慢慢地變成暖調(diào)的橙色，最后媽媽來(lái)了時(shí)變成亮色的大片黃色。而在其他故事中，插圖中的配色大多是紅黃藍(lán)綠較為亮色的色調(diào)。

插圖的細(xì)節(jié)在一定程度上與文字、故事發(fā)展具有相輔相成的作用。在《早上好》故事中，文字描繪出的是紅蠟筆醒了畫(huà)出了番茄、綠蠟筆醒了畫(huà)出了生菜、白蠟筆醒了畫(huà)出來(lái)牛奶、橘色蠟筆與茶色蠟筆畫(huà)出了面包，最后發(fā)現(xiàn)是小朋友畫(huà)的早餐。插圖中畫(huà)出了紅色蠟筆的蝴蝶結(jié)、綠蠟筆的領(lǐng)帶、茶色蠟筆與橘色蠟筆的皺紋，將蠟筆家族中的角色都變得生動(dòng)有趣起來(lái)，同時(shí)，也將故事中的角色變得更加豐富，讓幼兒對(duì)食物的具體形象更加生活化。

三、研究建議

以上從故事的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、主題與插圖方面進(jìn)行了文本分析，同時(shí)針對(duì)托班故事的編寫(xiě)方面還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)。

（一）豐富人物形象

故事中主要采用動(dòng)物與人物形象，較為吸引幼兒，但是植物同樣也是生命，不僅可以豐富人物形象，同時(shí)也可以使幼兒對(duì)植物產(chǎn)生興趣，同時(shí)也滿足幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探索與好奇。

（二）設(shè)計(jì)情節(jié)更為復(fù)雜的故事

三段式情節(jié)設(shè)定符合幼兒年齡特征，也能培養(yǎng)幼兒一定的韻律感。但是在設(shè)計(jì)情節(jié)時(shí)可以稍微拔高一點(diǎn)難度，可以更好促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也可以滿足語(yǔ)言能力較好的幼兒發(fā)展程度要求。

（三）措辭更為準(zhǔn)確

在故事《大荷葉》中出現(xiàn)了水鳥(niǎo)一詞，在經(jīng)過(guò)查驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)水鳥(niǎo)并非明確的物種概念，應(yīng)注意選詞的準(zhǔn)確性。再如《水果色拉》故事名，雖然色拉是salad音譯得來(lái)，但是生活中更加常用的是沙拉，在選詞方面應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）關(guān)注幼兒身體、思維發(fā)展

幼兒故事主題主要圍繞幼兒生活知識(shí)、情感與審美，但是在幼兒個(gè)性發(fā)展方面關(guān)注較少，如幼兒的身體動(dòng)作技能與想象思維能力。

（五）插圖類型多樣化

故事中采用的插圖多為描繪圖，也可采用實(shí)物圖形式。同時(shí)，針對(duì)插圖中的形象需清晰明確，如《水果色拉》中小狗形象，頭部形象與小羊相似，需要更為明確。

參考文獻(xiàn)

[1]方衛(wèi)平.兒童文學(xué)教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015：165-182.

[2]黃云生.兒童文學(xué)教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012：236-249.