小學骨干教師發揮專業引領作用的問題及對策探究

歐錦霞

摘 要：在當前這個時期，小學階段的教育革新工作在快速地發展和完善，小學教育越來越看重老師們的專業能力和學科教學的素養，這是小學階段進行教育工作的核心內容和主要目標。但是在實際的教育工作過程中發現，很多的小學教學老師專業能力的發展都遇到了一些問題，骨干教師遇到了很多的工作問題和困擾，導致了骨干教師們的專業引領作用沒能夠充分地發揮也沒有合理地有效地促使骨干教師發揮引導作用的體系。文章從面臨的這些困境進行探析，也為小學階段的領導干部們提供一個工作指導的作用，從而能夠有效地促進骨干教師發揮出他們的帶領作用。

關鍵詞：小學骨干教師;專業引領;問題及對策研究

一、 引言

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我們國家對于小學階段的教育工作也一直都在進行著完善和創新。隨著我們國家經濟和教育教育的快速發展，我們的教育工作越來越需要一批高技能、高水平、高素養的教師隊伍。這樣的現狀對于教育的體系提出來越來越高的要求。對于小學時期的教育工作來說，教育相關部門要求各個小學學校要重視對于小學骨干教師的培育工作。只有具備一批自身能力過硬、教學素養夠高的骨干教師隊伍很大程度上對小學學校的教育有著很好的促進作用。因此，我們國家開始認識到了對于小學骨干教學培育的重要性，都積極地開展工作，落實相應的政策措施來加大對于骨干教師的培育力量。以此，能夠出現很多高素質的骨干教師隊伍，對于小學階段教育的健康發展有著積極的影響和作用。

二、 小學骨干教師的發揮專業引領作用的內涵

小學時期的骨干老師，就是說那些在小學教師隊伍中教師品德、教師素養、職業技能相對優秀的老師，他們有一定的名氣，被一定的人群所認識和熟悉，也具備豐富的教學經驗，在小學階段的教學工作中擔當著很重要的角色和占據著很重要的地位，并且他們也有一定的研究成果和研究的能力，對于其他的老師能起到一個帶動和規范的作用。“骨干”在一定程度上說的是起到支撐的作用，是一個學校的很珍貴的教育資源和財富。小學骨干老師，是學校開展工作的得力人員，是學校的主要力量，是學校的中心力量。在當今的新時代教育背景之下，我們國家的教育部門越來越看重對于骨干老師的培養工作，通過骨干老師的引領作用，來帶領一座學校不斷地提升教學的水平和教師隊伍的質量，促進專業化的教育體系不斷地被塑造和建設。骨干老師是小學老師內部一個很寶貴的財富，學校需要好好地使用和培養。在骨干教師不斷發揮帶領的作用同時，既能夠不斷地提升骨干老師們的工作積極性和工作熱情，也能夠帶領其他的小學教師不斷地提升教學的質量和效果。之所以培養骨干的教師隊伍是因為他們的工作影響是很大的，能夠起到一個很好的帶頭作用。

三、 小學骨干教師發揮專業引領作用存在哪些問題

（一）沒有專業的提供骨干教師發揮帶領作用的平臺和機會

一般來講，要想骨干教師發揮出帶頭作用那就少不了學校的制度和管理的保障。只有學校采取了相關的措施和政策，制定相關的體系，骨干老師們才能夠發揮出它獨特的作用和優勢，但是在實際的教學工作當中很多小學對于讓骨干教師發揮帶頭領導作用的觀念是缺乏的，認識是不足的。這就使得相關的帶頭引領機會和制度的設置缺乏。很多學校雖然設有很多骨干教師的職稱，但是在設置相應的教學工作時卻沒有真正地讓骨干教師去參與、去帶領。也沒有提供相應的資金支持。物資不足，活動和平臺的缺失都是骨干老師們無法發揮出有效的帶頭引領作用的關鍵阻攔因素。所以，學校的相關部門應該重視為骨干老師們提供一個專業的發展平臺，多給老師們一些發揮的機會，設置好相應的制度保證措施。

（二）骨干老師們的觀念落后

在實際的小學教學工作中，很多骨干老師們在心里覺得自己管好自己的事情就可以了，其他老師的教學工作和自己沒有關系。骨干老師沒有去發揮出自己帶領作用的主動意識。在現在的小學骨干教師行列中，雖然學校對應設置了相關的領導人物但是他們多是觀察者，只是向下傳輸學校的工作和命令，并沒有真正地發揮出骨干的作用。還有一些骨干老師在獲得了“骨干”這個稱號和稱譽之后，卻忘了自己的責任和義務，功利化的心里越來越嚴重，他們將自己獲得的榮譽看得過于重要，把責任卻忽視了。

（三）骨干老師的專業能力也不足

骨干老師也存在著專業水平不足的問題，他們的專業能力對于能否發揮專業帶領作用也起著關鍵的影響，骨干老師們的專業知識水平、專業技能、專業素養和實際運用能力都是需要不斷學習和創新的，因為小學階段的教學一直都在進行完善和修改，骨干老師們如果故步自封那么也是很難能夠適應現代社會發展的。骨干老師們現在存在的普遍問題就是自身的專業知識水平和帶頭作用相對差，他們的自身能力嚴重地限制了自身引領作用的發揮。

（四）骨干老師們的不具備引領的能力

要想發揮出骨干老師們的帶頭作用，那么他們自身需要有符合社會教育發展的觀念和概念知識。他們的專業能力也需要很高的水平，教學的成績優秀。但是在實際的教學工作中，很多骨干教師由于教學方法的傳統和固化，教學觀念的落后使得他們根本就不具備相應的帶頭作用，這也是一項急切需要被解決的問題。

四、 提升骨干教師發揮引領作用好的對策

（一）學校要制定出專門的骨干教師發揮引領作用的方案

學校要制定專門的實施方案，讓小學骨干教師們能夠有路直通。專門的方案就是要學校管理和制定出專門的方法和策略如骨干教師和普通教師合作的方案，先明確骨干教師的責任和義務工作，在確定具體的教學工作和工作任務，這樣能夠確保教學的目標能夠更加高效地實現，骨干教師隊伍也能夠發揮較好的帶頭作用。為了明確各個骨干教師的責任，學校還需要設置相應的工作席位和工作分配，學校為骨干教師開展定期地工作培訓，也完善相應的骨干教師責任體系，定期的進行專項的工作，從而保證骨干教師有工作崗位，有工作時間，促進骨干教師的引領作用不斷地發揮和落實。

（二）學校要設立相應的制度不斷督促骨干老師們發揮帶頭作用

首先，學校要合理地、科學地安排工作的時間和工作的任務，學校管理層的領帶人員需要提前制定出骨干教師的工作安排和工作任務，在課時的設定上也要為骨干老師們提供充足的授課時間。然后學校可以制定鼓勵的制度，因為鼓勵能夠大大地提升骨干教師們的工作積極性和熱情，鼓勵的制度需要先讓骨干老師們感覺到自己工作的重要性，也要讓骨干老師們看到工作之后的福利。學校可以給那些積極開展帶頭作用的骨干老師們頒發獎章和榮譽證書，也可以從工資上給骨干老師們一些相應的物質獎勵，同時對于工作崗位上也可以有一個上升的空間。從而利用這個鼓勵政策來促使骨干老師們不斷主動地去提升自己的帶頭作用，最大限度地發揮出骨干的優勢。其次，學校可以設置相應的評價和監督體系，學校可以定期地考察相應的骨干老師的能力和審查骨干教師的工作情況，評價和監督的體系既需要能夠讓骨干老師不斷地發揮自己的作用，普通的老師不斷地學習和借鑒，也要為骨干教師制定相應的教學任務，監督骨干教師們的工作狀況不斷地促進工作的高質化和高效化。

（三）學校要組織建立骨干教師隊伍

學校的相關管理者需要將學校里面的骨干老師好好地利用，不要浪費優秀的教育資源。這就要求學校需要從自身的學校情況出發去挑選和招攬專業性強的、素質高的、經驗豐富的骨干老師，讓他們組成一個隊伍，凝集教師隊伍的骨干力量。學校也要重視對骨干老師隊伍的培養和重視，要不斷地促進骨干老師們去參與工作的互助交流會，不斷地提供工作培訓機會，讓骨干老師們不斷地提升自己的能力。學校也要合理地利用相應的骨干老師資源，在時間和任務的分配上要合理，既不要給骨干老師太多的工作壓力，也要讓老師們能夠充分地展示自身的教學能力。

五、 骨干老師發揮引領作用的意義

（一）促進學校的發展

在一定程度上，老師教學能力、教學素養的好壞對于學校的教學水平也起著決定性的作用。老師是學校開展具體工作的落實者和相關政策的作用者，而骨干教師有在教師隊伍中起到引領作用。所以促進骨干教師不斷地發揮自己的引領作用能夠促進學校不斷地發展。

（二）促進學校教師素質的提升

學校在不斷地培養骨干老師發揮引領作用的同時，讓學校的教師們實現合作的觀念和意識，既能夠促進骨干老師們的教學能力和自身的教學價值能夠被充分地實現，也能夠讓學校里面的普通老師們在骨干老師的帶領之下不斷地提升自身的教學水平和教學素養，從而來實現學校整體的老師隊伍的教學能力發展和提升。

（三）能夠促進教育的創新和進步

在某種程度上來說，骨干老師們在發揮帶領作用的同時能夠將新時代背景下的先進的教學觀念和教學思想得以宣傳，也能夠培養普通的老師開展相應的德智教育工作，對于教學工作能夠起到一個監督和總結的作用，為整個學校的教育發展而做出努力，也為一個地區的教育發展起到促進作用。

（四）促進小學階段學生們的全面發展

有效地進行骨干教師帶頭引領，能夠提升普通話的教師隊伍的教學素質之后，受益最大的孩子學生們。學生們可以從老師的教學工作中不斷地學習到全新的知識和相關的素養，老師的教學方法被優化了，學生們在課堂中的學習效率也提升了，進而能夠促進學生們對于知識的理解更加的容易，不斷地提升學生們的核心素養。因此，骨干教師隊伍發揮帶頭引領作用，對于學生們來說也有一個很好的教育作用和塑造作用和。

六、 結束語

綜上所述，小學骨干教師隊伍對于提升小學階段的教育能力和教育質量發揮著重要且不可被替代的作用。小學時期的教育發展被賦予了太多的期待，骨干老師需要積極主動地承擔起自己的教育責任和義務，承擔起自己的引領作用，學校也要為老師提供一個學習的平臺和發展的機會，促進骨干老師們不斷地提升自身的能力，也認識到自身工作的不足再及時地進行改正，也為骨干老師們的帶領工作起到一個保障的作用，從而促進小學階段的教育健康的發展，促進小學時期的教師隊伍素質不斷地提升，促進小學階段的孩子們全面的發展和學習。

參考文獻：

[1]陸甜樂.小學骨干教師發揮專業引領作用的問題及對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2018.

[2]李天源.中小學教師專業引領制度建設探究[D].曲阜：曲阜師范大學，2008.