明確交際目標(biāo)　培養(yǎng)說(shuō)話能力

陳有偉

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)有兩點(diǎn)是和口語(yǔ)交際密切相關(guān)的，即“熟練的語(yǔ)言技能”“高雅的言談舉止”。筆者以《感動(dòng)》為例，談?wù)勅绾卧诳谡Z(yǔ)交際課中培養(yǎng)這兩方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

明確交際目標(biāo)。上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，首先要明確相互交際的主題，也就是說(shuō)話的內(nèi)容;然后要明確口語(yǔ)交際的目的，也就是通過(guò)交際要培養(yǎng)哪種語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

因此，筆者為這節(jié)口語(yǔ)交際課制訂了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是圍繞“感動(dòng)”這一話題，講一件令自己感動(dòng)的事，要把細(xì)節(jié)講清楚;二是在相互評(píng)價(jià)交流中，學(xué)習(xí)把一件事情講具體的方法與技巧。

激發(fā)說(shuō)話欲望。新教材在每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際的內(nèi)容，每次口語(yǔ)交際課都準(zhǔn)備一個(gè)主題，提出一定的訓(xùn)練要求。

在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者利用圖片和音樂(lè)展示生活中的感動(dòng)瞬間。伴隨著一曲《感恩的心》，一張張扣人心弦的圖片跳動(dòng)在學(xué)生眼前。從學(xué)生專注的神情中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的心靈受到了觸動(dòng)。音樂(lè)戛然而止之后，學(xué)生圍繞“什么是感動(dòng)”“生活中有哪些感動(dòng)的瞬間”等話題展開了熱烈討論。筆者明確了此次口語(yǔ)交際的主題——“說(shuō)一說(shuō)生活中令自己感動(dòng)的一件事”。之后，筆者給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們想一想，準(zhǔn)備講哪一件事，打算怎么講。

搭建交際平臺(tái)。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，就必須給他們搭建一個(gè)說(shuō)話的平臺(tái)。導(dǎo)入新課、明確交際主題之后，筆者播放了央視的公益廣告片——“媽媽，洗腳”，播放結(jié)束后，讓學(xué)生復(fù)述其中的故事。

第一位學(xué)生的復(fù)述并不精彩，基本就是“記流水賬”，而且，這個(gè)學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于平淡，不能感動(dòng)聽眾。筆者沒(méi)有馬上給出評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合這位學(xué)生講的故事，就“如何把故事講具體”“如何繪聲繪色地講故事”“使用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)”等問(wèn)題做了指導(dǎo)。之后，筆者請(qǐng)剛才那位學(xué)生把故事再講一遍，下面是他講的片段：

……小冬連忙走進(jìn)洗手間，端出一盆水。水盆太大了，他有些吃力，跌跌撞撞地往客廳走去，水濺到了他的臉上。他眨了眨大眼睛，說(shuō)：“媽媽，請(qǐng)坐下，我給您洗腳?！薄《贿呌门趾鹾醯男∈秩啻曛鴭寢尩哪_，一邊甜甜地說(shuō)：“媽媽，我也給您講小鴨子的故事?！?/p>

這個(gè)故事片段里，他給小男孩取了一個(gè)名字，而且抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，將故事講得生動(dòng)具體，再配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，贏得了聽眾的陣陣掌聲。

突出“生生交際”?？谡Z(yǔ)交際課應(yīng)當(dāng)突出“交際”，讓學(xué)生“會(huì)聽話”。所謂“會(huì)聽話”，就是在聽話的過(guò)程中，明白自己聽到了什么、聽懂了什么，并思考聽話之后與說(shuō)話人交流什么、怎么交流。

在學(xué)習(xí)小組中講完令自己感動(dòng)的一件事之后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一位同學(xué)在全班講。講之前，筆者提醒學(xué)生認(rèn)真聽。講之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生與說(shuō)話人交際。交際時(shí)，主要圍繞“他講了一件什么事”“這件事令我感動(dòng)的地方是什么”“聽完之后，我想對(duì)他說(shuō)什么”等話題展開。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用委婉的措辭與他人交際，比如：“你講得很好了，我認(rèn)為這樣講會(huì)更好”“可不可以這樣講呢”等。筆者還引導(dǎo)接受建議的學(xué)生禮貌地說(shuō)一聲“謝謝”或者說(shuō)“我樂(lè)意接受你的建議”。這樣的交際過(guò)程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的言談舉止向高雅發(fā)展。

（作者單位：襄陽(yáng)市谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)北辰小學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏