幼兒園班級管理的探索與改革

韓偉

【摘要】孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，而幼兒園，是幼兒接受知識教育的最初場所，幼兒在幼兒園學習時期各個方面都處在發展的最初階段，如同一張白紙，等待著老師親手描繪出各種五彩斑斕的畫卷。班級是幼兒生活和學習的主要場所，所以班級對于培養幼兒的綜合能力、養成良好的習慣等都有著極大的影響力，因此，班級管理是幼兒培養的重中之重。但是目前，我國幼兒園班級管理制度不夠完善，導致班級管理中還存在著很多問題，因而對幼兒園教師工作的展開也有著極大的考驗。幼兒園應該重視班級管理，快速有效的處理班級中的各種問題。本文將從幼兒園班級管理出發，淺談新時代背景下，處理幼兒園班級管理中存在問題的一些簡單策略。

【關鍵詞】幼兒園;班級管理;探索與改革

幼兒園班級管理是幼兒園老師通過計劃、組織、實施、調整等等環節，把幼兒園以及班級有關的各種資源充分利用起來，進行合理的組織調配，從而達到班級管理和教育管理目標，提高班級服務質量的一個綜合性過程。幼兒不僅心理素質和智商情商都不夠成熟，而且個人社會經歷與生活經驗也非常稀少，所以他們在幼兒園中的成長與發展，就會直接展現出幼兒園班級管理的一個切實效果。幼兒園以及幼兒園教師應該積極探索班級管理新模式，規范服務，科學管理，向家長、向國家、向社會交上一份滿意的答卷。

一、利用信息化手段提升幼兒園班級管理水平

隨著信息化教育的不斷發展，信息技術在幼兒園班級管理中的應用范圍也越來越大。目前，仍有許多家長甚至是幼兒園教師對于信息化手段在教學中的應用持有懷疑態度，認為信息技術的應用可能會對于幼兒的身心成長造成不利影響，但是，社會的信息化已經成為一種必然趨勢，是幼兒遲早都會接觸的東西，所以，與其將其拒之門外，不如趁早開始采取積極的手段分析并且利用，在幼兒園班級管理過程中，幼兒園以及幼兒教師應該時刻保持與時俱進的工作態度，選擇開放性的教育理念，為幼兒營造出符合現代化教育要求的空間。同時，圍繞幼兒的健康成長恰當的運用技術手段，并強調信息化班級管理中人和人之間的感情溝通，逐步實現班級管理理念的改變，優化幼兒教育的條件與環境。

幼兒教師是幼兒學習活動的參與者、引導者，在落實幼兒園教育管理工作，營造良好的班級管理氛圍中都扮演著十分重要的角色。在新時代背景下，幼兒園班級管理工作對幼兒教師的職業要求更高，而信息化技術手段便是提高幼兒教師職業素養的重要工具。利用網絡，幼兒教師可以與其他同行工作者相互溝通，分享并交流工作經驗，針對班級管理中遇到的問題互相探討，共同進步，并且可以參加線上培訓活動，提升自身技能與班級管理能力。同時，在進行班級管理各項活動過程中，幼兒教師也可以充分利用信息技術手段，從網絡中獲取大量的共享教育資源，從而突破自身職業素養的局限，突破班級環境的局限，為每個幼兒做出更符合其自身發展要求的決斷。

將信息化手段應用到幼兒園班級教育活動中來，能夠豐富每日生活過程，從而激發幼兒參與和學習的興趣。“興趣是最好的老師”，幼兒對于事物的好奇和探索都是源于本身對于事物的興趣，而信息技術能夠采用形象生動、色彩鮮艷的畫面，悅耳動聽的音樂或者富有情趣的解說，使得幼兒能夠快速的進入情境，在信息化教育資源的吸引下，能夠更加認真的接受教育教學的知識，并使學習情緒持續高漲。能夠強化幼兒的情感體驗，讓他們在聲音、形態、圖片、文字的共同作用下，主動地去思考、操作和學習，充分地調動了他們學習的積極性與主動性，從而提升了課堂教學的效果。

家園溝通是促進幼兒健康成長的有利條件，幼兒園老師通過和家長及時有效的溝通聯系，才能夠更加全面的獲取幼兒的成長信息，同時，幼兒園老師也能為家長及時提供幼兒在幼兒園的表現，從而實現幼兒園教育與家庭教育之間的協調合作，為幼兒營造和諧統一的教育環境。在信息化條件的支持下，家園溝通的范圍會更加廣泛。比如，班級有活動，幼兒教師可以利用QQ或者微信群，直接與家長溝通聯系，讓家長能夠更加詳細的了解活動信息，了解活動目的，從而提前做好準備，拉近幼兒園教育與家庭教育的距離。當家長在日常教育中遇到問題時，也可以及時與幼兒老師及時在線溝通，共同商討更利于幼兒健康成長的教育方法，保持家園教育的統一和協調。幼兒教師也可以通過拍視頻或者照片的方式，讓家長能夠隨時看到幼兒在幼兒園的生活、成長過程，對幼兒園更加信任與安心。

二、提前系統規劃好班級管理事務

由于幼兒的心智不夠成熟，所以每天的突發情況會比較多，這些隨時隨地可能發生的突然狀況，可能會讓幼兒園班級的管理受到相應的影響，所以這就需要幼兒教師在管理班級事務之前就將所有事情先做一個統籌規劃出來。管理班級事務中可能會出現哪些臨時性、突發性的問題，幼兒老師都需要盡可能的考慮進來，并且想出幾個相對應的解決方案來，如果遇到了，應該怎么解決處理，這樣的班級管理思路才是正確的，避免了當真正遇到問題時老師手忙腳亂甚至是束手無策的情況出現，從而錯過了解決班級管理過程中出現問題時的最好解決時機。游戲在幼兒階段的教育中占比非常大，幼兒在游戲時如何進行才能促進班級管理也應該做到規劃里來，如果能夠解決這些問題，那么，對于幼兒的發展會起到一個很積極的作用。

比如，幼兒教師在開展游戲的時候可以將平時班級管理的一些制度從游戲中體現出來，讓幼兒從游戲中學會一些規章制度，這樣幼兒就更容易理解這些制度存在的意義，班級管理就會變得相對比較容易。幼兒普遍精力比較旺盛，在一些帶有體力消耗的游戲中，不僅讓幼兒的精力得到釋放，讓他們更好管理的同時，也能體會游戲的規則和樂趣，而且還起到了規范幼兒行為，促進班級管理的有效目的。每個幼兒都是獨立的個體，所以幼兒教師要給他們充分的自由，但是自由也要有一定的限度，幼兒教師需要管理整個班級，不可能顧及到每一個幼兒，但是“無規矩不成方圓”，過度的自由只會讓班級管理工作的任務量急劇增加，有規則的游戲，在游戲中，幼兒體會到了樂趣，從而更能接受相對的“束縛”，遵守游戲規則，班級氛圍就會相對的“規矩”。

三、采用適合幼兒的管理方法

班級是一個大集體，其實就是一個家，只是家庭成員比較多。如何讓家庭成員在家里覺得舒適溫馨，就靠這個家庭的家長也就是幼兒園老師怎么管理了。所有幼兒教師需要用適合的管理方法，既能有效的進行管理，也能讓幼兒覺得舒心不束縛。那什么是適合幼兒的管理方法？幼兒時期的幼兒是特殊的，他們懵懂無知，對什么都充滿了好奇，卻又脆弱嬌嫩，所以幼兒老師必須充分認識到這一點，那些過于強硬的管理手段對幼兒是不適合的，幼兒教師應該摸索出符合幼兒發展特色的管理方法，做到既為幼兒生活成長提供良好的環境，有效進行班級管理，又可以不限制幼兒成長，保護他們的身心健康。

例如，幼兒之間可能會因為小的摩擦或者在大人看來無所謂的小事而產生爭吵甚至是打架，這會嚴重影響班集體的管理，老舊的班級管理方法可能會采取古板的說教形式，老師們可能會覺得這種懲罰方法很普通也沒有什么大的影響，但是幼兒心靈及其脆弱，這種體罰手段不但沒有效果，可能還會促使幼兒產生不服氣不服輸的心理，反而讓他們可能做出更加過激的事情來，但是在遇到這個問題時，如果幼兒老師能夠意識到幼兒群體的一個特殊性，就可以采取更柔和的解決方式。比如，老師可以蹲下來問打架的幼兒，“如果其他的小朋友都和你吵架，你覺得開心嗎？”他會說：“不開心！”那么，幼兒老師可以繼續引導，直至幼兒認識到自己的錯誤并且同意道歉，最后可以改用表演節目等方式取代傳統的教育方式，從而保護幼兒身心發展。

四、幼兒教師要學會和幼兒成為朋友

在以往老舊傳統的教育觀念中，老師和學生的關系是不平等的，更像是上級領導和下屬之間的關系，更有甚者，有些幼兒會覺得老師就像動物園里兇狠的獅子或老虎，可怕至極，所以為了更好地進行班級管理工作，促進幼兒身心發展，幼兒教師應該放低姿態，主動融入幼兒中，和幼兒成為“朋友”。教師應該學會轉變傳統思維，老師不是領導者，更不是懲戒者，他們應該更多地去根據幼兒的想法進行管理，主動和幼兒多進行溝通，了解他們內心真實的想法，從而將自己的管理方法做出相應的調整，以達到更好的管理目的。

平時幼兒老師要學會和幼兒成為朋友，放低自己的姿態，消除幼兒內心對于老師的戒備，當幼兒心里對老師產生認可，愿意親近老師，愿意和老師溝通交流，表達自己的想法時，班級管理工作才會由原來的困難復雜變得更加輕松簡單。幼兒老師在班級管理過程中，如果遇到了“不好管理”幼兒，一定不能過分地斥責幼兒，“棍棒底下出孝子”這一套在幼兒身上是不適用的，幼兒老師要學會克制自己的脾氣，與幼兒溝通要講求心平氣和，讓他能認識到自己的錯誤。

五、家長是班級管理的重要參與者與監督者

前面已經提到過，家園溝通是促進幼兒健康成長的有利條件，是幼兒班級管理的重要參與者。往往家長們的許多的意見和見解都是值得深思與借鑒的，因此，幼兒教師應該多與家長溝通，傾聽他們的建議甚至是批評，進而改進自己工作上的不足，也要適度對家長的教育給予肯定與贊揚，從而讓家長更樂于配合與支持幼兒園工作的開展。幼兒園可以多組織豐富的親子活動，增進教師、家長與幼兒之間的感情聯系，也能讓幼兒得到更多的鍛煉機會，讓家長了解幼兒園的教育理念。家長也能更加近距離的了解到孩子在幼兒園的表現，從而可以更好地與幼兒園老師一起探討有效培養幼兒能力的方法，結合平時的家庭教育，讓幼兒的能力得到全面發展。

六、結束語

在漫長的教育過程中，幼兒教育就是啟蒙，它對幼兒自身的發展有著非常巨大的影響，因此幼兒園班級管理十分重要，不容忽視。幼兒老師在幼兒園班級管理中扮演著重要角色，一定要注重總結經驗與方法，不斷改進和創新，積極推動幼兒園班級管理工作的穩步、健康發展。

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