基于線上教學平臺的高校線上教學的探索

[摘 ?要：隨著信息技術的發展及智能手機的廣泛應用，線上教學模式受到越來越多的廣泛關注。線上教學可借助于一些平臺進行，本文對如何實施線上教學，對線上教學的方式和策略及可能遇到的問題進行了闡述。

關鍵詞：線上教學;平臺;策略]

線上教學是利用網絡技術、計算機設備通過網絡平臺進行教學的教學模式。目前使用較多的線上教學平臺有職教云平臺、雨課堂、超星學習通等，線上教學的講授方式有學習通直播、錄播、釘釘直播、qq屏幕分享等方式。本文以超星學習通為例闡述線上教學方式。

一、教學環節設計

學生信息和學習通后臺對接，把學生和老師的信息都導入學習通。接著老師建設課程，可把課程二維碼發給學生讓大家加入或者從后臺直接把學生信息導入，后一種方式相對簡單。學生下載學習通app注冊后即可看到課程。線上教學過程分為課前、課中、課后三個階段進行。

課前，老師應該充分備課，做好教學設計，把班級同學分組，針對講解的知識點可發起相關討論，把相關知識點內容，如ppt，word，視頻，音頻等上傳至學習通平臺，學生可以課前預習。發起討論后師生可以線上互動，另外超星學習通上有很多優質課程資源可供師生學習。

課中，老師利用學習通簽到功能進行簽到，可以變換簽到方式，比如手勢簽到，自拍簽到等，提高學生興趣。簽到結束老師可以利用超星直播方式進行講授課程或討論的方式進行授課，重點詳細闡述。線上講授時間不宜占滿整個課堂時間，應該留一定的時間和學生充分線上互動，保證學生的疑問得到充分解答。

課后，為了檢驗學習效果，課后老師應該平臺上布置相關的作業，應結合學生實際情況注意難易適中，有針對性。也可以進行限時作業來檢測學習效果。

二、考核體系設置

進行線上教學，老師在線上設置任務點，階段性測驗，作業、簽到等，如何對學生進行考核？教師可在超星學習通的統計下成績管理中設置權重，可以根據情況對各種教學活動所占的比例進行設置，這樣期末系統自動會給每個學生一個成績。本文對權重比例情況進行設置如下圖所示：

可以把權重設置在第一次線上教學時就跟學生講清楚。這樣學生便會重視考核。除了權重比例設置外，老師線上授課可以布置分組任務，分組任務中可以設置自評，他評，互評，這樣對自己和他人有個評價能促進學生更好的學習。

三、線上教學效果

實施線上教學后可能會遇到的問題，學生的管理問題，因為在教室里老師很好掌握課堂情況，維持課堂教學秩序。線上學生如何管理？有的學生加入直播間就去做其他事情了，這時需要老師通過提問，直播中做題等方式讓學生上課有束縛感。老師的教學質量問題，老師線上教學質量如何把握？可以學院、系部督導室的老師進入直播課堂聽課加上學生測評方式。

線上教學的優點：線上教學可以充分提高學生的自主學習能力，這對學生步入社會后的學習大有裨益。另外，實行線上教學后，老師可以同時給多個班級學生直播上課，這樣減輕老師的上課負擔。

線上教學方式有優缺點，現實的教學中很多采用線上線下的相結合的混合式模式。應該利用線上教學的優點，結合線下教學的優點，這樣才能實現教學效果優化，保證教學效果。

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作者簡介

郭鋒鋒（1986.03.10—），女，漢，安徽宿州人，宿州職業技術學院，講師，碩士學位，研究方向：大數據處理，軟件工程，計算機網絡。

基金來源：宿州職業技術學院2019年院級質量工程項目szy2019zlgc14;安徽高校自然科學研究項目（KJ2019A1060）。