教學新模式下的板書設(shè)計路徑研究

喻育蕓 高艷梅

[摘 ?要：本文分析了教學板書的理論功用、現(xiàn)實境遇、獨特優(yōu)勢和轉(zhuǎn)型思路，嘗試研究新教學模式下的板書設(shè)計路徑。建議傳統(tǒng)板書有三條轉(zhuǎn)型路徑：①搭建認知腳手架;②凝練綜合導學圖;③構(gòu)建師生互動卷軸。在具體實踐中，教師遵循學科特點、根據(jù)學情、精心設(shè)計，教學板書才能發(fā)揮它的獨有優(yōu)勢，并在傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代教育技術(shù)間，找到一個平衡點。

關(guān)鍵詞：教學模式;教學板書;設(shè)計路徑]

一、板書的理論功用和現(xiàn)實境遇

自19世紀60年代發(fā)起“看西方”的洋務(wù)運動，板書開始走進課堂，在我國已有150多年的歷史。理論上，教學板書主要具有三大功能：提現(xiàn)教學意圖，突出教學重點;顯示教學思路、有利鞏固記憶;表達形象直觀、加深學生印象。教師教學離不開板書作輔助，學生學習離不開板書作參考。板書作為傳統(tǒng)教學手段，一度是課堂教學必不可缺的重要一環(huán)，曾經(jīng)備受重視。然而，近代教學手段不斷推陳出新：20世紀70年代，電化教育手段逐漸應(yīng)用于課堂;90年代，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備開始普及;近十年來，“智慧教室”“數(shù)字教室”“未來教室”等概念從提出構(gòu)想到逐步付諸現(xiàn)實。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速更新，不斷拓寬教學信息的呈現(xiàn)媒介，新時代的課堂教學也早已不只是以教師為中心的傳統(tǒng)課堂，更是以教師為主導的“對分課堂”、以學生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”、融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高端電化手段的“智慧課堂”。與此同時，研究者們不斷探索教學新模式，“混合式教學”“生態(tài)教學”等理論與實踐受到持續(xù)關(guān)注，而教學板書似乎已悄然淡出教育界的視野。……