小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

楊秀珍

[摘 ?要：班主任構筑與學生和諧融洽的關系是時代所需，是班主任工作所需。分析目前影響師生關系和諧的諸多問題：一慣的專制管理，片面強調成績與升學，以及多方的壓力使得班主任工作繁重不堪。因此和諧融洽的師生關系建設勢在必行。本文就小學階段班主任和學生之間的關系存在的問題探索出了采取的策略方法。

關鍵詞：班主任;管理;學生;和諧關系]

社會需要和諧，班級需要和諧。學校是社會的一個縮小版，班級就是學校的縮小版，一個班級的管理者是班主任。班主任首先要從班級實際出發(fā)，考慮每個學生的特點制定出合理科學的班級管理方案，走進學生的內心，和學生交朋友，建立友好和諧的師生關系。只有和諧的氛圍，才能促進學生身心發(fā)展。就目前的情形來看，如何構造出小學生和班主任的和諧關系，是大家特別關注的一件事情。

一、班主任與學生和諧關系建立的意義

師生關系的建立是班主任管理班級重要的一環(huán)，和諧的師生關系可以拉近師生的距離。老師真正成為學生的朋友，學生對老師有親近感，易于形成良好的學習興趣，而且學生敢于在老師面前說出自己內心最真實的想法，出現問題，老師能及時了解真實的問題成因和行為動機，這易于老師對學生存在的心理問題和行為問題的解決。同時師生關系的融洽，老師也能讓自己更加投入地工作學習。

二、班主任在營造和諧關系時易出現的問題

師生關系的和諧能讓班級管理變得簡單輕松，但是就目前情況而言，實際中的班級管理，老師和學生的關系的重要性并沒有為人們所知。

1.管理班級過于專制，唯我獨尊，師生之間猶如筑起壁壘缺乏交流，極大阻礙了師生和諧關系的建立。他們錯誤地認為學生的敬而遠之是自己良好的威嚴而沾沾自喜，殊不知已經陷入無視學生身心需求的泥沼。他們錯誤地把自己的價值認知強加于學生，而學生是活生生的有思想的人，他們面對“嚴師”是望而生畏，遇到困難出現問題疏遠老師，班主任不能及時發(fā)現學生心理動向，尤其是真實的心理動向。這對構筑和諧的師生關系極其不利，也不利于班主任開展工作。

2.過多注重學生的成績，一味想著如何應對考試來提高成績，這樣的問題很明顯是不利于學生成長進步的，極其容易讓學生產生厭學情緒，限制學生能力的提高。對于老師，一味注重成績，而不關注學生的身心，工作成績得不到體現，老師也會變得逐漸消極應付工作。這對于老師管理班級是極其不利的，阻礙了和諧氛圍的營造。

3.班主任管理過程中，要面臨來自多方的壓力，不僅要履行承擔自己的責任和義務，還要直面學校，家長的壓力，來教育好孩子，正確的帶領學生，給學生樹立良好的榜樣。小學生天性愛玩愛鬧，不聽老師指揮教導，不聽老師定下的規(guī)矩，因此班主任還要承受來自師生正常溝通的壓力，處理繁雜事務的壓力。眾多壓力下的班主任容易身心疲累，從而引起班主任和學生的關系緊張，對營造和諧關系的氛圍產生了嚴重影響。

三、班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

1.要平等對待學生。小學老師要有正確的人生價值觀，力圖成為學生的榜樣，明白自己在面對學生時自己的角色，認真平等對待學生，努力營造良好和諧的師生關系，公正平等地對待學生，學生也自然會尊重老師，老師們應該相信，世界上沒有絕對好學生和壞學生。而是學生受所處的家庭教育、學校教育、同伴交往等影響。班主任應該有著足夠的耐性平等對待學生，不因學生學習成績好壞，行為習慣好壞，家庭條件的優(yōu)越與否而以嫌棄和喜愛的心理區(qū)別對待他們。班主任應該用自己的行動融化學生的內心，以身作則，做學生的榜樣，使得班集體中的每一個分子都是以平等的姿態(tài)緊密地聯系在一起。

2.要與學生成為朋友。在教育學生的時候，班主任充當著老師的角色，指導學生學習生活，容易忽略學生心理。想要與學生關系變得和諧，就要成為學生的良師益友。班主任要聽取學生的想法建議，和學生加強溝通，增加班主任在班級群體里的融合感。同時，班主任要放下教師的架子忘卻師生年齡差異，與學生成為忘年之交，真正參與到學生學習生活中去，同讀一本書，同創(chuàng)一款游戲，同議一個現象……如此師生關系變得融洽和諧，班主任可以及時發(fā)現問題，及時解決問題，從而更易于對班集體的管理。

3.要建立家校教育共同體。小學是孩子養(yǎng)成習慣的黃金時期，班主任自然是這黃金時期最重要的影響者之一。一個學生要健康全面發(fā)展，離不開學校教育，離不開班主任的引導，同時也離不開家庭教育。家庭教育可以帶給孩子很多書本上學習不到的東西。自然，要讓學生全面健康身心發(fā)展，班主任要和家長做好溝通，無論是在工作中還是學習中。只有這樣，家校教育形成合力，構筑起和諧強大的教育共同體。如此，學生始終浸濡于和諧融洽點氛圍中生活學習，身心得以健康全面發(fā)展。班主任工作在和諧氛圍中得以順利開展，全面了解一個學生發(fā)展過程中出現的問題因素，才能更好更有效地因材施教，因勢利導，收獲滿意的教育教學成果。

四、結束語

認知形成的重要階段是在小學，在這個時候班主任對學生的引導有很重要的作用。班主任在進行班級管理的過程中，要積極的引導學生去樹立正確的價值觀和人生觀，學生以良好健康的心態(tài)去面對所遇到的問題，用積極的態(tài)度去面對挫折。班主任成功構建與學生和諧的關系，更有利于幫助學生認識到正確價值觀，才能更好地去引導學生。

參考文獻

[1]葉琳.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2017.

[2]田育南.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].校園英語，2018（08）：166-166.