目標(biāo)管理 激發(fā)動(dòng)力 提高效率

張洪艷

在職業(yè)教育課程全面改革的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)改革也在不斷探索和實(shí)踐中，大部分職業(yè)學(xué)校存在著無升學(xué)壓力、各階層對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠、課程資源不足致使課程設(shè)置單一、師生都缺乏教學(xué)的積極性和主動(dòng)性等問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)有必要進(jìn)行改革。引進(jìn)企業(yè)管理中的目標(biāo)管理模式，激發(fā)師生教學(xué)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高體育教學(xué)的效率。有利于完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)綱要、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，體育教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及對(duì)學(xué)生將來走上社會(huì)，參加實(shí)踐的作用不是很大。中等職業(yè)學(xué)校的體育教育，教學(xué)過程簡(jiǎn)化、方法單一，理論知識(shí)及專業(yè)理論課時(shí)極少，而實(shí)踐課大多以競(jìng)技性體育基礎(chǔ)項(xiàng)目為主。體育課程班級(jí)設(shè)置也存在問題，班級(jí)男女人數(shù)分配不均，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能合理開展。體育師資也存在不足，年輕教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)水平不高。學(xué)生自身也存在一些問題，學(xué)生多為獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中怕苦怕累，存在惰性。要改變目前的現(xiàn)狀，就必需對(duì)學(xué)生、教師和教學(xué)過程有一套新的管理模式，激發(fā)學(xué)生和教師的動(dòng)力，提高體育課教學(xué)的效率。

二、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理模式引入

教學(xué)目標(biāo)管理的理論是六十年代末（1968-1971），由美國(guó)芝加哥大學(xué)教授布魯姆以“掌握性學(xué)習(xí)策略”為理論依據(jù)建立起來的一種大面積提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”。是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實(shí)行“自我控制”，自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理辦法。

中職校體育教學(xué)目標(biāo)管理模式，就是在教務(wù)部門確定體育課被選項(xiàng)目后，供學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，按項(xiàng)目重新分班上課，由教務(wù)處確定各項(xiàng)目總體教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)盡可能是量化指標(biāo)，易于對(duì)任課老師、學(xué)生進(jìn)行考核。課任老師和學(xué)生一起制訂每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)總體目標(biāo)分解到每位學(xué)生、每一次課中。期末或項(xiàng)目結(jié)束后，由教務(wù)處或?qū)I(yè)系對(duì)課任教師進(jìn)行目標(biāo)考核，并與績(jī)效掛鉤。教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行過程目標(biāo)、階段目標(biāo)和最終目標(biāo)進(jìn)行考核，綜合考核結(jié)果作為學(xué)生本學(xué)期或該項(xiàng)目的成績(jī)。

三、中職體育教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)的制定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、性別等進(jìn)行設(shè)置，具體要考慮到以下幾個(gè)方面。

1.知識(shí)目標(biāo)

包括生理知識(shí)以及各種學(xué)法、練法、練習(xí)手段等。

2.技能目標(biāo)

通過一些動(dòng)作方法學(xué)習(xí)、掌握技能、技巧、身體素質(zhì)能力及達(dá)到水平。

3.情感目標(biāo)

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的意志，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

4.社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目標(biāo)。

目標(biāo)的設(shè)置是非常重要的，設(shè)置合理的目標(biāo)是進(jìn)行體育教學(xué)的前提，是課的質(zhì)量的保證，怎樣進(jìn)行設(shè)置呢？

1.師生共同設(shè)置采納學(xué)生意見，動(dòng)員學(xué)生的力量，集思廣義，讓學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性更能有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.健康第一并達(dá)到適宜難度。必須以健康第一為主，師生共同參與，不能脫離鍛煉，以練習(xí)為主線，而且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更勇于挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生潛能，利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.適合學(xué)生年齡，性別、身體特征和實(shí)際需要水平。

16～17歲的年齡階段，各種動(dòng)作既不能過于激烈，又不能簡(jiǎn)單重復(fù)，他們身體、心理是一個(gè)增長(zhǎng)趨于成熟階段、這個(gè)階段，滿足個(gè)性發(fā)展需要，又讓他們充實(shí)不枯燥，簡(jiǎn)單易行而且必須動(dòng)腦，在實(shí)踐當(dāng)中完成。男女生的目標(biāo)可以一致，但手段、方法不能完全一樣。教育應(yīng)該是合作、配合的過程。為了實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，教育者應(yīng)通過吸引的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生愿意做的事情，而不應(yīng)強(qiáng)迫、命令。

四、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)施辦法

教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)施要有一套完整的辦法，這就要由教務(wù)處及專業(yè)系的骨干教師參與制定《教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)施手冊(cè)》，手冊(cè)制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定具體化，并把老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定式規(guī)范于其中。它在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的前提。教師應(yīng)根據(jù)課型的不同及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅明確目標(biāo)，并且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。

好的管理制度和管理辦法能否產(chǎn)生最佳效果，關(guān)鍵要看執(zhí)行情況如何。教學(xué)目標(biāo)管理要想達(dá)到最佳效果，就要嚴(yán)格按照以下六個(gè)步驟實(shí)施。

1.設(shè)定管理目標(biāo)

這一目標(biāo)是指管理考核最終目標(biāo)，是由學(xué)校制定教師教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)。盡可能是量化指標(biāo)或是定性指標(biāo)，設(shè)定目標(biāo)要實(shí)事求是，不能好高騖遠(yuǎn)，還要便于考核操作。

2.定點(diǎn)衡量基準(zhǔn)

目標(biāo)考核有許多考核點(diǎn)，要確定一些列的考核點(diǎn)，每個(gè)考核點(diǎn)都有衡量基準(zhǔn)，就象一把尺子，用來衡量目標(biāo)是否達(dá)成和目標(biāo)完成程度。

3.計(jì)劃行動(dòng)方案

計(jì)劃行動(dòng)方案是教師按照手冊(cè)自己制定的行動(dòng)方案，對(duì)教師也就是教案，但要把最終要達(dá)成的目標(biāo)分解到每次的教學(xué)過程。

4.績(jī)效考核

考核可分為中期和終結(jié)考核。學(xué)校組織考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，通過成果展示和測(cè)試結(jié)果，對(duì)照設(shè)定目標(biāo)和定點(diǎn)衡量基準(zhǔn)，得出目標(biāo)考核成績(jī)，從而等到最終考核結(jié)果，是否完成目標(biāo)。

5.績(jī)效面談

不管是中期還是終結(jié)考核，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)系主任要對(duì)沒有達(dá)成目標(biāo)的教師要進(jìn)行面談，分析原因，查找不足，為后期目標(biāo)完成打氣鼓勁。

6.績(jī)效改善

通過對(duì)目標(biāo)的考核、績(jī)效面談、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后期的目標(biāo)達(dá)成會(huì)有一定的幫助，能夠提高考核成績(jī)，改善績(jī)效成果。

五、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)

通過目標(biāo)管理，透過目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)劃、執(zhí)行、考核來改善教師及部門之績(jī)效成果，并關(guān)注教師能力與心態(tài)之發(fā)展。

推動(dòng)目標(biāo)管理能激發(fā)組織與個(gè)人往共同方向、目標(biāo)去努力，使管理的成果看得見，激發(fā)個(gè)人的自主性與創(chuàng)造力，促使教師不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。另外，目標(biāo)管理是績(jī)效指標(biāo)和職稱職級(jí)、薪資關(guān)聯(lián)，與個(gè)人的生涯發(fā)展與薪酬所得掛鉤，能激發(fā)個(gè)人的動(dòng)力，有助于推動(dòng)學(xué)校事業(yè)和個(gè)人能力的發(fā)展。

推動(dòng)目標(biāo)管理的困難點(diǎn)，在于管理者、不愿挑戰(zhàn)者的抗拒和排斥。管理者缺乏策略、缺少?zèng)Q心。挑戰(zhàn)者因目標(biāo)太難或太易、不夠具體而缺乏挑戰(zhàn)。另外，如果目標(biāo)體系不易衡量、沒有數(shù)量化、無獎(jiǎng)懲做法也會(huì)給目標(biāo)管理的推動(dòng)帶來困難。