小學數學教學中培養學生良好的學習習慣

董知祥

摘要：常言道：習慣成自然，從小養成好習慣，長大將會有好的品行。多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。下面就談談在數學教學中，如何培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：預習與復習的習慣培養

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。課前預習，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。為了培養學生的預習習慣，在教學中我將課堂知識前置，每天新課預習要求有四：一是閱讀教材內容，將例題讀通、讀清、讀懂;二是談談我們的收獲，我知道了什么;三是要試著做后面配套的習題;四是我的疑問困惑是什么？教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

一、閱讀與審題的習慣培養

在批閱試卷時，我屢次發現許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。因此，在小學數學教學中，培養學生養成良好的閱讀、審題習慣是非常重要的。做題時，首先要求學生應讀懂題目要求，正確理解題意。學生審題不認真會造成很嚴重的問題：解答實際問題錯誤率非常高，有的學生解答過程難以理解。可在找他們來當面訂正時，只要讓他們把題目一字一句地讀兩遍，大多數學生都能正確解答。針對這種情況，我們首先應從閱讀入手，讓學生在讀題時讀出聲音，閱讀能力較差的學生可以要求他們用手指著讀。為了讓學生在讀題時做到不添字，不漏字，不錯字，不破句，把題目讀順，教師可以要求學生同桌互讀，避免在齊讀時有濫竽充數的現象發生。為了幫助學生理解題目內容，教師可以要求學生讀題前找出甚至是劃出關鍵詞句，讀題時要求突出關鍵詞句，讀題后要求分析關鍵詞句并讓他們交流自己的理解。其次、教會學生觀察題型。要時刻提醒學生，督促學生做題時要步步審題，做到一步一個腳印，使“審題”在學生頭腦中真正扎根。

二、傾聽與思考的習慣培養

學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養能力，才能促使課堂活動有效地進行。要使學生在課堂上能認真傾聽，老師要想方設法提高學生的學習興趣，學生有了興趣才能專心傾聽。然而小學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久，因此，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。同時，還必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。小學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的問題，多把機會留給一些稍微差的學生來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋思考的欲望。

三、發言與動手的習慣培養

在數學學習中遇到疑難問題是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或伙伴，多數學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。同時，小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，勤發言，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，"勤思勤動"的習慣就會在"樂"中逐步形成。

四、獨立完成作業與檢查的習慣培養

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成。做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。由于學生缺乏良好的檢查習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中對于一些字跡潦草的學生先進行提醒，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我檢查上來，使學生養成檢查作業的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。其次，教師在日常教學中，要把檢查作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢查的良好學習習慣。

總之，學生的學習能力和學習習慣只能在學習中形成和發展。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但小學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師更新觀念，引導得法，選擇最能發揮學生主動性的教學方法，組織學生的學習活動，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。

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