芻議高職院校教育教學(xué)改革中的常見問題與應(yīng)對(duì)策略

岳亞莉

摘要：在高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，為減少學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力，高職院校必須要提升學(xué)生的專業(yè)技能以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校教育教學(xué)的改革勢(shì)在必行，然而在高職院校教育教學(xué)的改革中，出現(xiàn)了許多的問題有待我們?nèi)ソ鉀Q，本文結(jié)合我國高職院校教育教學(xué)改革中的相關(guān)問題，進(jìn)行分析和探討，同時(shí)提出建議與對(duì)策，以供讀者參考借鑒[1]。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育;教學(xué);改革

一、前言

隨著科技的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，高職院校教育教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改革，但是，在高校的逐漸擴(kuò)招以及社會(huì)對(duì)高技能人才大量需求的今天，出現(xiàn)了高職院校學(xué)生就業(yè)難與高技能型人才缺乏的矛盾，因此我們必須加快高職院校教育教學(xué)的改革，不斷解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，使高職院校的教育快速穩(wěn)固的發(fā)展。

二、教育改革中出現(xiàn)的問題

在中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，我國高職院校過于注重對(duì)學(xué)生理論的教授，而普遍忽略了實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)大多數(shù)教師擁有豐富的理論知識(shí)，卻缺乏企業(yè)和工廠的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)需求人才的類型了解不夠透徹，因此大多數(shù)教師都是按照教材上的案例來進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的人才類型來設(shè)置教學(xué)課程，這樣會(huì)使學(xué)生在高職院校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的需求人才類型不一致，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫軌。而且許多高職院校對(duì)教育改革沒有完全的重視，很大程度上影響著教育的改革[2]。

三、高職院校教學(xué)改革的策略

（一）改變教師的教學(xué)觀念

教師的授課方式應(yīng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，要逐漸偏向于注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以立德樹人為本，以學(xué)生的發(fā)展為理念的教學(xué)模式。教師要明確高職院校要以技能型人才的培養(yǎng)為主，在授課過程中要著重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)能在以后的工作中充分的發(fā)揮出來[3]。

（二）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

以社會(huì)所需人才為導(dǎo)向，結(jié)合高職院校的具體情況設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。高職院校所培養(yǎng)的人才類型是生產(chǎn)、管理以及服務(wù)第一線的高技能人才，教師應(yīng)堅(jiān)持這個(gè)原則進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校應(yīng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過調(diào)查分析市場(chǎng)需要什么類型的人才以及所需人才職位數(shù)量的變化。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)專業(yè)的設(shè)置適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行資源整合，開發(fā)人才緊缺的新專業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)已經(jīng)飽和的現(xiàn)有專業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)化或者停招，進(jìn)而促使高職院校的專業(yè)課程符合市場(chǎng)需求人才的類型，充分發(fā)揮專業(yè)設(shè)置的靈活調(diào)節(jié)作用以及人才培養(yǎng)多樣化的特點(diǎn)。

（三）著重于職業(yè)技能人才的培養(yǎng)

高職院校除了教授學(xué)生基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)教授學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中從事其專業(yè)工作時(shí)，所需要掌握的相關(guān)技能。因此，高職院校應(yīng)掙脫以基礎(chǔ)理論為核心的課程體系的束縛，根據(jù)我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中職業(yè)技能的培訓(xùn)為中心，并對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行深入的改革，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，高職教育的課程應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況增加相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式逐漸滲透職業(yè)技能人才培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)體系。摒棄一些脫離現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的課程，創(chuàng)建大量實(shí)用性課程，使高職教育課程更加符合我國的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）提倡以學(xué)生為中心的教育理念

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長與愛好，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特長和發(fā)展需求，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分類，進(jìn)行有區(qū)別的培養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教育服務(wù)理念，使每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的各類人才。高職院校可以根據(jù)學(xué)生的特長和發(fā)展需求來設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)入高職院校時(shí)，教師應(yīng)通過問卷或者與學(xué)生溝通的方式了解學(xué)生自身的發(fā)展需求，結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向的理念，增加一些相關(guān)的培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建相應(yīng)的課程對(duì)學(xué)生分類教學(xué)。這種方式不但符合了大部分高職院校學(xué)生掌握職業(yè)技能知識(shí)的要求，而且為想往更高方向發(fā)展的學(xué)生提供了平臺(tái)[4]。

（五）加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的聯(lián)系

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)人才類型的需要，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)課程，這種方式能提升教學(xué)水平，使教學(xué)內(nèi)容更接近企業(yè)所需，在學(xué)生就業(yè)以后能更好的推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。首先，應(yīng)讓教師多與企業(yè)接觸，實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)的相關(guān)工作流程，并與企業(yè)進(jìn)行多方面的溝通，從中了解企業(yè)員工的構(gòu)造和企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求，這樣能使教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，不但能開闊教師的視野，而且還能提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而加快高職院校教育教學(xué)改革的腳步。加強(qiáng)校企合作還能促使教師引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，防止學(xué)生“閉門造車”，使學(xué)生在高職院校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決企業(yè)問題的能力有所提高。

結(jié)束語

隨著科技的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，高職院校教育教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改革，教學(xué)的改革可以促使教學(xué)質(zhì)量得到提高，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生爭(zhēng)取一片天地，在改革過程中高職院校要注重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握，要堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行資源整合，開發(fā)市場(chǎng)人才緊缺的新專業(yè)。在教學(xué)過程中要以實(shí)踐和職業(yè)技能的培訓(xùn)為中心，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行深入的改革，著重于對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分類教學(xué)，進(jìn)行有區(qū)別的進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教育服務(wù)理念，使每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的人才。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)人才類型的需要，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)方法。進(jìn)而促使高職院校的教育快速穩(wěn)固的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞華，高職院校教學(xué)改革面臨的問題與改進(jìn)策略探討[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，12（11）;78-81.

[2]蔣明，陳瓊瑤，高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J]，科教文匯（上旬刊），2013，06（10）;12-13.

[3]畢永志，姜勇，以“分層”應(yīng)對(duì)“差異”：高職院校公共基礎(chǔ)課程考試改革探析 優(yōu)先出版[J]，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，10（31）;21-23.

[4]張倩，淺議高職院校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新——以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例[J]，北方經(jīng)貿(mào)，2013，01（15）;17-18.