綻放精彩童年奠基幸福人生

顧燕

一所學校要想發展，必須要有創新，只有求新求變，大膽實踐，才能在快速發展的社會中找到適合學生發展的教育模式，才能帶領學校走在教育的前列。

基于此，我校在教育教學過程中大膽創新，開闊思路，承接了滬太外國語小學先進的辦學理念與管理模式，以“讓孩子經歷豐富而有意義的童年生活”為宗旨，以“工匠態度+創客精神”為學校精神，探索出新的教育理念和教學模式，通過“學LI課堂”和“精彩童年”課程，帶動學生成長，促進學校發展。

一、打造“三學”課堂，改革教學理念

為了深入落實太倉市區域“落實課堂教學主張，深化課堂教學改革”的精神和踐行區域“教科研訓一體化”理念與模式，學校結合自身特點，開創了“學u課堂”。意在解決學生自主意識不足、綜合素養提升不快等課堂存在的共性問題。

“學LI”包括“學立”“學歷”和“學力”三個關鍵詞。“學立”指課堂上兒童是中心，強調的是課堂主體;“學歷”指課堂要關注兒童的學習經歷，強調的是學習過程;“學力”指課堂要促進兒童未來發展，強調的是學習結果。“學LI課堂”的目標是進階的，過程是探究的，結果是豐富的，方式是體驗的。

通過“學LI課堂”，學校從新的維度思考學生應該進行怎樣的教育，教育應該培養什么樣的學生。改變過去課堂的“死板”“僵硬”“一刀切”“滿堂灌”的教學模式，大膽創新，堅定革除舊弊，給課堂帶去新鮮生動的血液。

二、開拓管理思路，助力教學升級

在“學LI課堂”改革過程中，學校秉承“科研興教”的教學理念，以“課堂觀察”為科研手段，以促進教師專業發展效能最大化為追求，以解決課堂教學中存在的問題為核心，實施“四位一體”的管理思路。以教研為中心，以培訓為主線，通過課例研究，使“教”“科”“研”“訓”高度融合和相互助力，提速教師專業能力的發展，加快教育教學質量的提升。

四位一體的理念源于過去教學管理難以統籌、教學方法難以推廣、教學質量難以提升的困局。從提升教學質量的各個環節人手，由內而外地扎實推進教師培養工作，將其上升為一種嚴格的規范和制度，讓教師學有所依，形成合力，才能共同進步。

三、加強教科研訓，實現自我成長

兩年來，學校圍繞“課堂觀察”開展教科研訓一體化活動，如今已走過四個階段。第一階段：學習培訓——初識“課堂觀察”。學校組織全體教師開展“課堂觀察”專著閱讀和沙龍活動，并邀請專家進行專業培訓。第二階段：課堂打樣——嘗試“課堂觀察”。作為校長，我與全體教師一起，以一個教研組活動為樣本，進行全校開放式教研活動。第三階段：全面鋪開——體驗“課堂觀察”。人人參與觀察量表設計、次次聽課運用“課堂觀察”，將課堂觀察落到實處。第四階段：深入研究——用好“課堂觀察”。目標從“會”轉向“專”，努力深化“教學”與“科研”融合，大力推進“學LI課堂”。

“學LI課堂”的推廣讓全校師生體驗了新鮮、有效的課程模式，讓學生在能動、輕松的學習氛圍中，在科學、全面的學習規劃中，不斷收獲新知識，開拓新思想，構建自身價值體系，最終實現自我的成長。同時，在“學LI課堂”的探索與實踐中，學校也積累了教育改革創新的經驗，鍛煉了推進教育升級的統籌協作能力，為進一步的發展開拓了思路、打下了基礎。

四、打造精彩童年，成就幸福人生

除了“學LI”課堂外，學校還大力實施“精彩童年”課程。以本校學生的經驗、興趣、需求、情感、意志和價值觀為基礎，以多樣的微型課程為載體，以綻放學生精彩童年為目標，助力學生成長，成就幸福人生。

“精彩童年”課程的開發有四大支柱，即本真、健康、好德、樂知。依據這四大支柱間的關聯，我們將“精彩童年”課程分為四類：在“本真”與“樂知”的關聯中，形成“趣味探究課程”，具體包括科學實驗課程、實用技能課程、童木工坊課程、自然尋蹤課程等;在“樂知”與“健康”的關聯中，形成“親近學科課程”，具體包括親近語文、親近數學、親近英語、親近社會等;在“健康”與“好德”的關聯中，形成“追尋生命課程”，具體包括“六愛”電影課程、“四博”文化課程、生命護理課程、童年奧體課程等;在“好德”與“本真”的關聯中，形成“快樂體驗課程”，具體包括儀式體驗課程、游歷體驗課程、情感體驗課程、游戲體驗課程等。

在推動“精彩童年”課程的過程中，我們充分尊重本校學生的經驗、興趣、需求、情感、意志和價值觀，在課程學習方式上，倡導“具身體驗”為基，實踐、探究、合作、對話等多元學習方式融合創新，即“體驗+”的學習方式，幫助學生自我構建。從理念內化、能力提升、制度保障三方面人手，提升教師的課程力。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”在辦學宗旨“讓孩子經歷豐富而有意義的童年生活”的引導下，教師的教學水平不斷提高，課程能力得到提升，學生寬視野、深體驗，個性得到發展，童年綻放光彩。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”今后，我們會保持初心，乘風破浪，繼續在教育之路上砥礪前行，努力將學生培養成對社會有用的可造之才，為教育事業再創新輝煌。