信息化教學在高校基礎化學實驗中的應用探討

張春麗　劉昭弟　羅芳林　楊陽　黃相玲

摘 要：在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展和前進的進程中我國的信息技術(shù)水平在逐漸的提升，科學技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用對于人們的生活和工作來說有著十分重要的作用和意義，使其發(fā)生了翻天覆地的變化，對教學行業(yè)來說也有著很大的促進作用，信息化教學在科技普遍的時代中被廣泛的應用和推廣，在高校基礎化學實驗中應用信息化教學能夠有效的豐富教學的資源，培養(yǎng)學生的基礎化學實驗技能，實現(xiàn)教師教學質(zhì)量和學生學習效率的進一步提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學;基礎化學實驗;應用

1 在高校基礎化學實驗教學過程中信息化教學的應用背景

對于高校基礎化學實驗教學課程來說其課程的內(nèi)容是較為復雜和繁瑣的，其中所包含的化學種類又是很多的，在每一個種類的化學中又有許多的實驗，對于每一個化學實驗來說都是需要花費很多的時間和精力來進行操作，很多的實驗又十分的復雜，在實驗的過程中所涉及到的實驗材料和實驗設備又是非常的多，因此要想準確的做好這個實驗就需要有著過硬的專業(yè)技能和理論知識，但是對于現(xiàn)如今的學生來說并沒有過硬的專業(yè)技能和理論知識，這樣一來就會使教師的教學壓力和學生的學習壓力在很大程度上得到增加。

2 在高校基礎化學實驗中應用信息化教學的價值和意義

2.1 實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的有效提升

對于傳統(tǒng)的高校基礎化學實驗教學來說其教學的方式是非常單一的，都是采用滿堂灌的方式來進行教學，學生往往都是被動的接受知識，然而對于信息化教學來說就完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，豐富了化學實驗教學的方式，充分利用信息技術(shù)來整合處理實驗教學的內(nèi)容，把實驗教學中的表面因素給過濾了，直接點出了化學實驗教學的重點和關(guān)鍵，這樣一來就能夠有效的提高課堂的教學效率，也能夠留有更多的課堂時間給學生進行實際的動手操作，增強學生對化學實驗的理解。通過信息化教學能夠顯著的增強高校基礎化學實驗教學的目的性和針對性，將化學實驗知識具體化，借助多媒體的方式來幫助學生理解，將化學實驗直觀地現(xiàn)在學生的眼前，提高學生對化學實驗的內(nèi)化。

2.2 構(gòu)建綠色化學實驗體系

在我國新課程改革中明確指出了要構(gòu)建一個綠色化學實驗的教學體系，然而對于我國目前大多數(shù)的化學實驗教學來說都是采用原有的教學方式，在實驗的過程中會使用到大量的化學材料，對于很多的化學材料來說都是有毒有害，易燃易爆的，這樣在實驗的過程中就會存在一定程度上的危險性，不僅僅會危害周圍的自然環(huán)境，同時還可能使教師和學生的生命安全受到影響，這與新課程教學的目標也不相符，因此要想順應新課程的教學改革，減少或者避免化學實驗過程中對于環(huán)境和人的危害和影響就需要采用信息化教學，這也是我國化學實驗教學迫切需要解決的一個問題，通過信息化教學能夠有效的避免化學實驗對環(huán)境和人員的危害和影響，因為信息化教學通過模擬的方式來進行教學，并沒有使用到真實的物品，因此就能夠避免污染物的出現(xiàn)，在構(gòu)建一個綠色化學實驗教學體系的同時實現(xiàn)學生學習效果的進一步提升。

2.3 培養(yǎng)和提升學生的分析能力

在化學實驗中邏輯思維使非常重要的，因此就需要學生有著較強的分析能力，為了能夠更好的提升學生的分析能力就需要在基礎化學實驗中應用信息化教學，信息化教學能夠幫助學生去認知化學知識，讓學生的邏輯思維和分析能力在此過程中得到進一步的提升。對于傳統(tǒng)的基礎化學實驗教學來說因為實驗設備的因素以及安全問題，很多的學生就無法親手進行實驗操作，要知道化學實驗室需要進行親身操作才能夠理解和掌握的，因就這種教學方式就容易使學生對化學實驗的知識產(chǎn)生一定程度上的偏差或者誤解。

3 在高校基礎化學實驗教學過程中存在的問題

3.1 在教學過程中沒有明確的針對性

在高校化學基礎的教學過程中教師都是面對幾十個學生來進行教學，這種教師模式的弊端就是無法有效的平衡每個學生的學習能力和接受能力，如果說教師能夠進行針對性的教學就能夠在一定程度上緩解這一問題，但是從我國目前的教學來說很多教師并沒有很好的做到這一點，這樣一來就會使學生的學習效率受到影響。對于一個班級來說，總是有學習成績較好和學習成績較差的學生，教師如果無法進行針對性的教學就很難以實現(xiàn)整體實驗知識水平的提升。

3.2 課前的預習效果不好

對于高校的學生來說化學實驗的基礎水平各有千秋，學習能力也有著一定的差異，因此在課前預習過程中學生之間就會出現(xiàn)差異，學習水平較差的學生就無法很好的進行理解，對于一些的實驗步驟也無法進行有效的掌握和記憶，這樣一來在教學的過程中就很難跟上教學進度，增加化學實驗操作的時間，從而影響到學生對基礎化學實驗知識的學習。

4 高校基礎化學實驗中信息化教學的應用措施

4.1 構(gòu)建模擬的化學實驗室

在高校基礎化學實驗的教學過程中為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生實驗操作能力的提升就需要通過大量的實驗來實現(xiàn)，但是如果說進行真實的操作就必然會浪費很多的化學材料，而且對于學生來說由于沒有規(guī)范的進行化學設備操作，因此可能還會破壞化學設備，這樣就會在很大程度上增加化學實驗的操作成本，但是沒有大量的實驗就很難以提高學生的實驗能力，信息化教學就能夠很好的解決這一問題，通過實驗模擬的方式來進行教學，能夠確保學生開展大量的實驗來提升自身的實驗操作能力，而且還不會浪費化學實驗的材料，影響到化學設備的正常使用，同時也不會受到一些有毒有害的化學材料影響。

4.2 制作化學實驗的視頻和動畫

化學實驗是有一定程度上的難度的，如果說讓學生自己依靠理論的知識來進行學習是相對較難的，要想能夠更好的掌握和深入理解化學實驗就需要學生提升自身的實踐操作能力和對知識的應用能力。要想學生能夠提升實驗的操作能力就需要通過直觀的實驗來實現(xiàn)，否則僅僅依靠理論的知識是非常困難的，因為化學知識如果沒有結(jié)合實際是難以理解的，只有通過直觀的化學現(xiàn)象才能夠深入的理解和記憶。因此在進行信息化教學的時候就需要進行抽象知識具體化，將課本上的實驗通過動畫的方式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠通過動畫來理解化學實驗的每一步操作，觀察到其中的現(xiàn)象，能夠有效的抓住實驗的關(guān)鍵和重點所在。例如在學生酸堿滴定的時候教師就可以利用多媒體來進行視頻的播放，讓學生能夠直觀的觀察到溶液顏色的變化，從而提升學習的效率和質(zhì)量。

4.3 完善信息化設備來輔助教學

信息化設備對于高校基礎信息化教學來說有著十分重要的作用和意義，不僅僅能夠活躍課堂的學習氛圍，實現(xiàn)教學方式的多樣性，同時還能夠在最大程度上提高教學的質(zhì)量和學習的效果。對于高校基礎化學實驗來說，如果單純的依靠課本來進行教學是非常抽象的，學生理解起來也是非常困難的，而且對于學生實踐能力的培養(yǎng)和提升來說也有著一定程度上的影響，因此為了能夠更好的幫助學生理解化學實驗，提升學生的動手操作能力就需要通過信息化設備來輔助教學，提供更多的教學資源供學生學習。

5 結(jié)束語

總的來說，信息化教學對于高校基礎化學實驗教學的開展有著十分重要作用和意義，信息化教學也是我國教育行業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢。基礎化學實驗具有復雜性，對于操作能力也有著較高的要求，要求學生有效較強的邏輯思維能力和實踐能力，因此為了能夠更好的實現(xiàn)學生學習效果的提升就需要應用信息化教學，通過科學技術(shù)來輔助教學，將抽象的化學實驗直觀的體現(xiàn)在學生的眼前，實現(xiàn)教學方式的多樣性的豐富性，在提高課堂學習氛圍的同時激發(fā)學生的學習熱情和積極性，同時還能夠利用網(wǎng)絡來拓展學生的知識視野，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升，在提高學生實驗水平的同時培養(yǎng)學生的理解分析能力。

參考文獻：

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[2]劉杉杉.信息化教學在高校基礎化學實驗中的應用[J].福建茶葉，2019：156-157.